论新课改视野下初中数学教学的创新策略

黄玲芳

【摘 要】就新课改来说，主要包含了对现代人才培养上的要求以及对教育工作得到指导。因此，要坚持从与时俱进的角度出发，不断提升学生的综合素养，凸显出学生的主体地位，保证教育的针对性与时效性。基于此本文针对在新课改基础上的初中数学教学进行了简要阐述，并提出几点个人看法，仅供参考。

【关键词】新课改；初中数学教学；创新措施

在新课改中始终坚持从与时俱进的原则上入手，加强教育与满足社会对人才需求之间的联系，最大限度的发挥出教育的功能。因此，在这一背景下，初中数学教学就要从传统的教育模式中解放出来，保证教育的针对性，激发学生的学习兴趣，鼓励学生主动参与到数学学习中去，提升数学素养。

一、现阶段初中数学教学中存在的不足

1.教学目标上的不足

对初中数学教学进行调查可以看出去，虽然已经进行了教育改革，但是在许多环节上还是存在着较多道德问题，不仅难以满足学生的学习需求，同时也降低了课堂教学的质量。由于长期受到传统教育理念的影响，使得对学生的分数与学校中的升学率有着过多的关注，这样也就造成了一些学校过多的要求提高学生的学习成绩，并没有认识带培养学生思维能力与自学能力等方面的重要性。所进行的考试也主要是从考察知识上来进行的，由于对学生的自学能力没有过多的关注，使得学生的个体发展受到了限制，最终也就难以满足社会方面的需求。可以说由于学校方面对教育目标把握不准确，使得教育的效果难以提高，从而也就降低了学生综合素养的培养效果。

2.教育观念上的不足

在传统的教育理念中，过多关注教师的教学，同时也坚持教师的主导地位。且在这种教学活动中，教师有着绝对的优势，所安排的教学内容也难以满足学生的学习兴趣与需求。其次，在开展初中数学教学中，教师并没有做好合理化的安排工作，而是选择一些难度较大、过于复杂的知识，最终也就使得学生对数学知识产生出了抵触的心理。在课堂中教师过多的向学生讲述知识，学生只能被动的接受，从而也就造成了学生不愿意学习数学知识。

3.教学与生活联系程度不高

对于数学教学来说，造成学生学习积极性不高的主要原因之一就是教育与学生生活实际相背离。由于课堂中教师单纯向学生讲述公式以及定义等，使得课堂教学氛围十分枯燥，学生的学习积极性不高，不仅加大了学生学习上的难度，同时也降低了學生的学习效果。且在课堂中，教师单纯向学生讲述案例，并没有与学生的日常生活联系在一起，从而也就造成了学生的学习欲望不足。

二、在新课改背景下进行初中数学教学创新的措施

1.及时更新教育理念

为了满足新课改的要求，提高课堂教学的质量，帮助学生养成良好的数学思维，教师就要做好改革与创新工作。可以说更新教学理念已经成为了进行数学教学创新的重要环节之一。因此，在实际中教师就要及时树立起先进的教育理念，发挥出学生的主体作用，通过对学生进行有针对性的指导与帮助，以此来满足学生的学习需求。也就是说，教师在教学中就要始终坚持为学生所服务，同时还要对学生的学习过程进行指导与控制，为保证课堂教学的顺利进行奠定基础。

2.及时更新教育方式

在教育改革的影响下，教师就要及时运用好现代化的教育方法，保证教学的顺利进行，不断提升课堂教学的质量，培养好学生的综合能力，引导学生掌握好学习的方法。

第一，要激发出学生的学习积极性。兴趣是最好的老师，只有在学习兴趣的影响下，学生才能主动参与到学习中去。但是对于数学知识来说，存在着许多的定义与公式等，加之趣味性不足，很容易打击学生的学习积极性。因此，在教学中教师就要从调动学生学习兴趣的角度上出发，借助先进的教学手段来辅助教学的开展，同时还要利用好学生的感官与视觉等，吸引学生的目光，激发出学生的学习欲望。其次，教师就要主动加强数学知识与生活实际之间的联系，帮助学生理解好数学知识的意义与重要性。如学生在学习统计知识的过程中，教师就可以让学生对零花钱进行调查，通过融入统计知识，以此来提高学生对零花钱的规划合理性。

第二，构建出良好的师生关系。教师与学生组成了课堂教学。所以教师就要主动与学生进行情感交流，帮助学生掌握好基本数学知识，形成科学严谨的态度，以此来养成良好的学习习惯。其次，教师还要发挥出自身的指导作用，凸显出学生的主体性，通过与学生一起探讨知识的形成等，以此来激发出学生的学习欲望。可以说平等友好的师生关系已经成为了保证课堂教学效果的基础，同时也是满足教育改革要求的重要方法之一。

三、结语

综上所述可以看出，在新课改的影响下，要对初中数学教学进行创新与完善，激发出学生的学习欲望，完善教学方法，在提高学生学习效果的同时，也要培养好学生的探究能力与自主学习能力，提高课堂教学的质量，实现教育改革与发展的目标。

参考文献：

[1]孙焕昭.新课改视野下初中数学教学的创新[J].中国教育技术装备，2011，（04）：10-11.

[2]顾金峰.新课改视野下的初中数学教学探讨[J].数学大世界：教学导向，2012，（12）：55.

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