如何让学生在猜测验证中学习科学

徐德来

【摘 要】猜测验证是学生进行科学学习的最基本的学习方法，也是课堂教学中教师组织教学学生进行有效学习的重要手段。只有师生一起共同努力，利用身边一切可用的材料和充分使用好已有的科学实验器材，通过引导学生大胆猜测，动手实验，交流汇报，归纳总结，掌握有关科学知识。

【关键词】小学科学；猜测；验证；学习

随着一轮又一轮教材的改编，《科学》由以前的《自然》改编而成，它向我们科学教师提出了新的挑战。猜测验证是学生进行科学学习的最基本的学习方法，也是课堂教学中教师组织教学学生进行有效学习的重要手段。只有师生一起共同努力，利用身边一切可用的材料和充分使用好已有的科学实验器材，通过引导学生大胆猜测，动手实验，交流汇报，归纳总结，掌握有关科学知识。那怎样在《科学》课中引导学生大胆猜测，实验验证呢？

一、充分准备好实验材料，积极实验

《科学》教学，需要完成许多实验，那就需要许多实验器材，仅凭学校实验室的器材，那是远远不够的。我们得发动学生去准备。如在《溶解》这一单元中，关于物体在水中或在液体中的溶解，我们就需要准备许多的物质，让学生通过做实验来理解面粉、沙、食盐、高锰酸钾、胶水、醋、酒精、食用油、水果糖、冰糖等。在实验材料的准备中学生也会有一些新的发现。如果教师一个人去准备，由于条件的限制就很难充分的准备。让学生大家来准备，那就容易多了。学生只有在实验材料充足的情况下，通过实际操作实验观察，学生才更能理解溶解及溶解的快与慢了。

二、大胆猜测，实验验证

实践出真知，在实验前进行猜测，但猜测不是毫无根据的。我们可以引导学生凭自己的生活经验或已有的知识，对实验进行大胆猜测。这既有利于启发学生思维，激发学生学习兴趣，又有利于引起学生重视，滋生探究欲望。如在《声音的变化》一课的学习中，我们可以用七个玻璃杯（或集气瓶）分别装入数量不等的水，边敲击边调整瓶子里的水量，使七个瓶子发出不同的音高组成七个音阶，制成“玻璃杯琴”。实验前，我们可引导学生大胆猜测哪个杯子（满杯、大半杯、半杯、小半杯）发出的声音高或低，做好统计，然后通过做实验，做好记录，再一一对照，进行验证。从而得出满杯时声音低、弱；杯中水越少时，声音越高、越强。即声音的强弱高低，是由振动来确定的，振动幅度越大，声音越强，振动得越快，声音越高，振动幅度越小，声音越弱，振动得越慢，声音就越低。

三、实验验证，容许意见分歧

科学实践，某些时候不是唯一的，它是人们在不断研究，探索中进一步总结出来的知识。尤其是还处于起步的小学阶段，我们要提倡学生在学习中，畅所欲言，哪怕就是错误的观点，我们也不能矢口否认。容许学生有不同的见解，然后引导学生针对提出的问题，提出自己的看法，并通过争论、实验获取知识，不是有“真理越辩越明”的说法吗？如《相互协作的人体器官》，有人认为人体各部分器官之间的联系不大，写字只用了手，跑步只用了脚，有人认为人体各部分器官之间的联系相当大，如果少了哪一部分，都不能较协调地工作。我们就需要组织学生讨论，并利用自己的知识，经验，进行验证，以说服对方，承认人体的各部分器官都很重要，并且它们之间是密切联系的，缺一不可的。如消化器官——提供养分——帮助手、脚、大脑运动。

四、巧妙运用多媒体教学，使之直观形象化

在当前的教育教学中，现代教育技术手段的恰当运用为课堂教学提供了更好的帮助。在小学科学课堂教学中，现代教育技术手段即多种媒体的综合运用能更好地突破教学的重难点，激发学生学习的興趣和主动性。实验教学是一个最主要的形式，而一些较为难见的自然现象、抽象的图示分析等更需要直观形象的声音、图像、立体动画等来表现，这就需要教师把教学的知识进行分析整理，采用较适合学生理解的形式表现出来。有些自然现象学生会觉得很空洞，让学生猜测是不知如何着手的，学生也很难明白，如花卉的生长是一个长期、缓慢的过程，教师可以将录像资料快放，让学生掌握其变化规律；火山爆发、地震等现象也可通过录像资料进行介绍；磁铁的磁场、磁力线等则可以通过电脑设计出动画示意图来反映。如：在学习八大行星的时候，通过多媒体演示，他们就会一清二楚。课件可以清晰的为学生介绍行星分类，形象的演示各个行星的样子，还有行星的差异，有关行星的相关资料，网上的相关连接，让学生真实的获得关于行星的感性知识，而不是空口说白话。这样把抽象的知识直观形象化，学生就迎刃而解了。

教材在不断变革。科学老师只有不断学习，把握《科学》课的特点，使学习“生活化、活动化、自主化、情感化”，让学生在大胆猜一猜，动手做一做中学到知识，从而激发学生学习科学的兴趣，掌握科学知识，让学生在科学的海洋中遨游。