高中历史教学中发散式教学的应用探究

【摘 要】随着新课标改革的不断深入，越来越重视对学生进行素质教育，培养学生的综合能力。在高中历史教学中运用发散式教学方式不但能够发散学生的思维，还能提高学生学习历史的兴趣，进而提高学生的历史水平。因此，在高中历史教学过程中，老师要运用发散式方法对学生进行教学，进而提高学生的思维能力。

【关键词】高中历史；发散式教学；应用方法

发散式教学方法是新课标改革下的结果，对于学生教学具有重要的作用。与传统的教学方法不同，发散式教学充分体现学生的主体性，坚持以学生为课堂主体的教学观念，能够提高学生学习历史的兴趣，从而使学生掌握更多的历史知识，促进学生全面发展。

一、发散式教学的意义

在高中历史课堂上进行发散式教学对于学生具有重要的意义，与其它学科不同，高中历史涉及很多方面的知识，如果按照传统方式对学生进行历史教学，学生在学习历史时会觉得枯燥，难以提高学生的学习兴趣。发散式教学能够发散学生的思维，让学生更好的掌握历史方面的知识，进而提高学生的历史水平。因此，在高中历史课堂上，老师要根据教学内容有效培养学生的发散性思维，开阔学生的学习思路，让学生对于问题的表达精确无误并善于总结，从而提高学生的历史成绩。要想充分发挥出发散式教学的作用，老师要加强对发散式教学的重视，在高中历史课堂上进行积极应用，不断提高学生的思维能力，运用思维的发散来促进学生历史能力的提高[1]。

二、历史教学中求异精神的培养

发散式思维主要是培养学生对于同一个问题有不同的想法，突破传统的思维定势，开阔学生的思维，进而提高学生的思维能力[2]。在高中历史教学中运用发散式教学方式，首先要培养学生的发散思维，让学生从不同的角度进行思考问题，使学生全面的看待问题，加强学生对历史知识的了解。发散式教学对历史老师提出了更高的要求，老师要把求异精神贯穿在历史教学中，让学生在课堂上受到潜移默化的影响，进而提高学生的历史水平。

例如，在学习《辛亥革命》这一课时，可以让学生思考这个问题，为什么毛主席说：辛亥革命既是成功的又是失败的。学生就会思考：辛亥革命是中国近代史上的一次伟大的资产阶级民主革命，成功的原因是辛亥革命推翻了中国两千多年的封建君主专制制度，建立了资产阶级共和国；失败的原因是由于辛亥革命没有完成反帝反封建的任务，中国半殖民地半封建的社会性质没有得到根本改变。这种提问的方式不但能够培养学生的求异精神，还能提高学生对于学习历史的兴趣，进而促进学生历史水平的提高。

三、历史教学中问题情境的创设

相关的问题情境创设对于提高学生的历史能力具有重要的作用，因此，在高中历史课堂上，老师可以利用问题情境的方式培养学生的发散性思维能力，丰富课堂教学内容，提高学生学习历史的积极性[3]。老师对学生相关的历史问题，可以对学生进行有效引导，拓展学生的思路，老师还要鼓励学生积极发言，勇于说出自己对于问题的想法，进而提高课堂教学质量。

例如，在学习《鸦片战争》内容时，老師可以对学生设置问题，让学生思考“鸦片战争失败的原因，从鸦片战争中我们要吸取的历史教训”，学生就会思考：清朝社会制度的腐朽，经济和科技的落后，统治集团昏庸腐败，采取投降主义政策从而导致鸦片战争的失败；从鸦片战争中吸取的历史教训有落后就要挨打，要想使我国立于世界民族之林，就得发奋图强；清政府不能领导中华民族在反对外国侵略的战争中取得胜利，广大人民群众是反侵略斗争的主力军，只有依靠他们，才能在反对外国侵略斗争中取得胜利。这种问题情境创设的方式，不但能够让学生从多角度进行思考鸦片战争的失败原因，还能增强学生对于历史知识的热爱，进而增强爱国情怀，提高学生的历史素养。

四、历史教学课堂中学生想象力的发挥

想象力对于学生的学习具有重要的意义，想象是一种思维活动，是学生利用自己思维思考问题的一种活动，因此，在高中历史教学过程中，老师培养学生的想象能力，发散学生思维，提高学生的综合能力[4]。在讲新知识之前，老师可以对已经学过的知识作为导入，增强学生对于新知识的联想，提高学生学习新知识的兴趣，老师还可以根据教材上的内容发挥学生的想象力，扩展学生对于历史知识的思路。例如，在学习《罢黜百家，独尊儒术》时，老师可以利用罢黜百家，独尊儒术这个主题让学生进行想象，如果只发展儒家思想，不发展道家、墨家的思想，会出现什么历史局面。学生就会进行充分的想象，发表自己的想法，老师再根据学生所表达的观点进行总结，不但能够培养学生的想象力，还能提高学生的发散性思维，从而体现发散式教学方法在高中历史教学中的作用。

五、历史教学中知识体系的构建

在高中历史教学中加强对学生进行发散性思维能力的培养，要以高中历史知识体系作为基础，提高学生对于历史知识的全面理解。在高中历史课堂上，老师要发挥学生的主观能动性，让学生对于所学的知识进行整理，建立知识体系，能够根据一个知识点联想到另一个知识点，培养学生发散性思维。这就需要老师对教学内容进行合理安排，在科学的基础上帮助学生建立与教材编排方式不同的历史知识体系，加强学生对于历史知识的掌握。例如，可以把日本明治维新与我国的百日维新知识点相互串联，分析不同点和所取得的成果，这种内容安排对于发散式教学的应用是非常有利的。

六、结语

在高中历史教学中运用发散式教学对于学生具有重要的作用，不但能够提高学生学习历史的兴趣，还能培养学生的发散性思维能力，进而提高学生的历史水平。

参考文献：

[1]柳付全.高中历史教学中发散式教学的应用探究[J].教育教学论坛，2014，（25）：52-53.

[2]卢红斌.发散式教学在高中历史教学中的应用探讨[J].高考，2016，（27）：84.

[3]王茜.高中历史教学中发散式教学的应用探究[J].教师，2016，（34）：93.

[4]马伦军.高中历史教学中发散式教学的应用探究[J].西部素质教育，2015，1（03）：62.

作者简介：

吴宝（1979～ ），男，汉族，安徽蚌埠，本科，中教一级，高中历史课堂教学。endprint