电视摄像实践教学方法的重构

田芮

【摘 要】电视摄像作为实践技能与理论素养并重的课程，在广播与电视编导专业中是必修的专业核心课程。如今，新媒体翻转传统媒体，使得传媒类的教学方式也受到影响，当然，电视摄像的传统教学模式也随之改变。电视摄像课程的实践技能地位提升，重构电视摄像的教学方式成为教学重点。

【关键词】电视摄像；教学方法；实践教学

中图分类号：G42 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2017）19-0179-01

电视摄像是应用型本科院校广播与电视编导专业的必修核心课程，培养的是具备熟练操作电视摄像机拍摄制作电视画面、电视作品的专业人才。电视摄像的课程设计主要分成两部分，即电视摄像中的技术部分以及创作部分。技术部分包括学生对设备参数的调整、画面构图、光线运用等元素的了解和掌握，當然，任何的创作也离不开对技术部分的掌握。那么，如何高效率提高学生的专业素养和创新能力，探索出符合本院校本专业学生的关于电视摄像实践教学的方法，方是提高教学质量的重要途径之一。

电视摄像课程注重理论与实践并重，注重技术与艺术相结合。首先，通过系统学习，使学生能够掌握电视摄像的基本知识，掌握摄像实操技术、电视画面造型（电视画面的构成要素、构图）、电视画面（电视摄像的呈现形式）、固定画面拍摄（静态表现手段）、运动镜头拍摄（静态表现手段）、电视照明（光色表现手段）、声音的录制与处理技巧、电视场面调度（人物与机位的调度），以及电视新闻拍摄、电视专题片拍摄、电视艺术片拍摄，明确电视摄像师要养成技术、艺术、合作意识三位一体化的职业素养，为今后从事传媒相关工作奠定基础。

其次，熟练掌握摄像机的基本技能，熟练应用固定画面拍摄、运动镜头拍摄等，熟练掌握演播室主持人布光方法，以及室内外新闻拍摄用光和补光技巧。要具备视听语言的思维能力，能够运用分镜头技巧进行叙事、抒情、状物，能够根据拍摄主题、解说词撰写分镜头稿本。要具备新闻现场画面拍摄的能力，熟悉MV/短剧的拍摄技巧。

最后，在创作中，培养学生对传媒工作的认知，以及精益求精的工作态度、敬业精神，同时，树立团队合作意识。

根据培养目标的设定，本院校对教学方法的改革如下。

第一，直观式教学。理论部分的讲解对于本院校自制力相对薄弱的学生来说，过于死板，也不能吸引学生的注意力。所以在教学中，通过经典影片的欣赏，分析影片中所包含的理论知识点，既可以提高学生对理论知识的了解程度，又可以提高学生的鉴赏能力和审美能力。如拍摄中的运动镜头，推、拉、摇、移、跟的拍摄手法和作用，以及各自的注意事项；拍摄中越轴现象等知识点。通过运用影片引导探究，还可以让学生选取合适的主题进行独立创作。

第二，实验实践法。在学生了解掌握了基础理论知识后，需要进入第二阶段的实践期。教师应摒弃按章节讲解和实践的传统教学模式，重构章节，以此来调动学生的动手操作能力，以及对画面寓意的梳理。在操作过程中，学生通过自己所设主题，所拍作品，来提高创作能力和自信心。但是，这其中涉及到设备的使用情况，以小组为单位进行实践训练是必备的，不仅是因为学院设备的限制，也因为传媒行业讲究的是团队协作，术业有专攻，只有大家齐心协力，发挥各自所长，才能创作出优秀的作品。

除此之外，小组实践也可以提高学生的交流能力。在实践过程中，学生的思维能力往往强于实际操作能力，所以这也提醒教师，要加强学生彼此的交流能力，将各自心中所设计的内容用镜头语言一一呈现。

实践训练还包括实地运用，在教学中响应校企合作，让学生可以将自己的满腔热忱运用到实际的工作岗位中，以此来激发学生的工作热情。

第三，教师学生互评法。在此阶段，笔者提倡教师可以提供自己所创作的带有目的性的“瑕疵”作品供学生们观看，由此既可以引起学生的关注，又可以使学生对“瑕疵”产生不同的想法，激励学生的独立创作的欲望，创作出主题鲜明、结构新颖的微作品。

第四，增设实验片。现阶段的学生都为90后，他们的思想天马行空，但无处安放，所以增开实验片类型，可以使学生打破以往对社会的认知，宣泄自我、探寻自我情绪，关注个性化和个体化的主观经验表达，竭力创作出抽象、怪诞、离奇、非常态化的作品。

电视摄像课程通过教学模式的改革，不仅要重视学生对基本技能的学习，更要重视培养学生的思维能力、创作能力。学生应具备善于发现的眼光，发现新的创作视角和新的创意；善于表现，用电影的镜头语言、视听语言讲故事；提升格调，奠定格局，重视细节，科学构思，潜心打造，方能创作出有血有肉的新鲜作品，从而建构高效的教学模式。

参考文献：

[1]马金钟.电视摄像技术课程教学方法研究[J].课程与教学研究，2009（8）.

[2]奇虎，赵艺玲.电视摄像教学改革初探[J].新闻论坛，2017（4）.