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学校议事需谨防“三化”

2017-11-07崔继忠

教书育人 2017年5期
关键词:议事三化管理者

崔继忠

学校议事需谨防“三化”

崔继忠

学校议事,顾名思义,就是把学校发展中的有关事宜通过教代会、班子会等形式进行商议讨论,从而让有关问题得以更为科学的解决。因其方式让学校发展更加健康有序而备受管理者关注。殊不知,学校议事如果理念狭隘,观念落后,则会在病症百出中遏制学校的发展。笔者认为,学校管理者应谨防议事制度、议事环节、议事过程的“三化”现象,从而不断助推学校的快速发展。

议事制度谨防“空泛化”。在学校发展过程中,总会遇到一些棘手之事,仅凭一人之力难以解决。学校议事便显现出了其强大的优势,而科学民主的议事制度则成了有力支撑。而现实中,一些学校的议事制度只是网上下载粘贴,应付上级检查而已,往往是议事制度挂在墙上,写进档案的“纸度”,失去了应有的引领规范作用。所以,学校管理者应让“制度入心”,提升学校议事的实效性。通过不同的形式、途径,让教师参与到制度的制订过程之中,制定出符合校情、立足实际的学校议事制度,真正让制度入教师的心,教师在明白自己应做之事中,才会产生出强大的责任担当意识,生发出变“要我动”为“我要动”的主人翁意识。再有,学校管理着更应让“制度导行”。在教育教学中,学校管理者通过严格要求自己,率先垂范,引领教师不断完善自身行为,真正让“制度”成为教师的一种生活方式。从而激发教师议事谋事的热情,激发广大教师的积极性,进一步促进学校的持续发展。

议事环节谨防“形式化”。现实中,有些学校的议事存有“形式化”倾向,表现为:议事在“一言堂”中走过场,整个流程中,教师始终是“沉默”的,管理者的滔滔不绝让议事在“一人秀”中更加低效。议事变味成“抨事”,导致教师在心生厌恶中产生抵触情绪。管理者“大批特批”某种现象,甚至“以点带面”的压制一大片。这样的议事活动效果也就可想而知了。所以,学校议事应创设科学民主的氛围,和谐有效的议事流程,充分发挥教师的主观能动性,广开言路,不断调动教师的参与积极性,从而让其成为学校发展的助推器。首先,学校议事应以“教师为本”。在学校议事中,管理者要有听取不同建议的胸怀,对教师的建言献策应珍视、善待,并加以深省,择其“适宜”而用之,避免那种管理者一言堂的局面,给教师说话的机会,从而凸显学校议事真正内涵。再有,学校议事应“拓宽渠道”。学校一方面让师生参与到议事中,另一方面也应打开校门,邀请家委会成员、社会教育力量参与到学校议事之中,形成多元化、多层次的议事机构,从而让学校议事更具针对性、科学性。

议事过程谨防“模糊化”。首先,管理者要尊重教师的“知情权”。教师是学校发展的核心力量,没有教师的主动参与,学校发展便会陷入被动之中。所以,管理者对学校议事的整个流程通过学校网站、学校宣传栏、学校会议等不同形式,使学校议事透明化,不光要让广大教师参与其中,更要让其知晓其前因后果,不让教师当“糊涂人”,教师也只有在明事中才能懂事理,也就更加热情地参与到学校的各种事务中。再有,管理者要加大“商议力度”。如,学校章程、办学创新等,绝非是一、二次商议便能完成的事情。常是经过学校上上下下、方方面面反复交流、讨论修改、商议完善方能生效。所以,多商议,多论证应成为学校议事的常态,如此反复必将提升议事效能,促进学校可持续发展。

(作者单位:山东泰安市泰山区上高街道中心小学)

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