运用电教媒体 创设乐学氛围

朱宁

摘 要：电教多媒体作为现代化教学手段之一，已越来越广泛地应用于各科教学中。小学语文教学中巧用多媒体辅助教学，变静为动，向学生展开教学情境，提供丰富的感知对象，激发学生兴趣，使学生顺利进入文本，对文本产生想象，唤起情感的共鸣。

关键词：轻松学习；创新意识；评价方式；愉快教学

调动学生的学习积极性，培养学生的创新意识和探索精神，使学习轻松愉快，是每个教育者不懈追求的目标。教师利用多媒体技术辅助教学，通过形象生动的画面，将知识一目了然地展现在学生面前，使学生尽快进入文本，培养学生的观察能力和思维能力，为教学提供了良好的环境。

一、心动——运用电教媒体，令学习轻松起来

苏联心理学家赞可夫主张在教学过程中，要充分调动学生的学习积极性，应重视学生的“情绪生活”，设法造成一个愉快的、生动活泼的学习气氛。运用电教媒体进行语文教学，可使学生顺利进入文本，理解文本，达到理想的教学境界。

1.情境教学，简单易懂

电教媒体通过创设特定的意境，学生置身其中，其景、其物、其人仿佛触手可及，引发了学生极大的兴趣，唤起强烈的探索欲望。《秋天的雨》这篇课文文质优美，字里行间流露出作者对秋天的喜爱。如何让学生的情抒发出来，让他们体验到大自然的美好，仅仅通过教师的教是达不到这种要求的。而借助电教媒体，使学生融入文本，就可以达到良好的教学效果。

2.情感烘托，融入文中

人的情感都是在一定的情境之中产生的，借助图像烘托，音乐渲染等手段促使学生进入教材所描写的特写情境中，入境生情，学生对事物的感受和情感体验越深刻，对事物的感知理解便越深入，思考分析也越透彻。

《日月潭》是一篇介绍日月潭的形状和景色的知识性课文。教这篇课文时，先让大家看录像，录像里的日月潭景色秀丽宜人，如烟如雾……学生通过耳朵听、眼睛看，多种感官协同活动，日月潭很快在大家的头脑中留了深刻的印象，然后问：“你们喜爱它的哪些方面呢？说说理由。”用这一问题来促使学生把留在头脑中的日月潭形象再用自己的语言表达出来。这样处理，学生的思维既轻松又活跃。这不仅培养了他们的形象思维能力，而且还培养了他们的语言表达能力，这样就达到“乐中学知”的目的。

二、脑动——运用电教媒体，培养创新意识

在语文课堂教学中，培养学生的创新意识是通过引导学生在积极主动地完成语文学习任务的过程中获得进行创造性活动的经验和方法，从而提高学生的创新能力，将语文课堂变成享受语文的课堂。而创新能力的培养首先要进入文本，从而理解文本。

1.运用电教媒体，营造主动的课堂

赫尔巴特认为“把人交给自然，甚至引向自然，并在自然中锻炼只是一种蠢事”。他把人的自然本性比作航行中的大船，教师的作用犹如舵手一样，学生的心智成长全仰仗于老师对教学形式、阶段和方法的刻意求工和定式指导，并断定“在教育的其他任何职能中，作为教师，必须在他身上工作的人，学生对教师必须保持一种被动状态”。现代的语文课堂，将媒体引入，让学生和多媒体之间“对话”，充分理解文本，教师可以按照学生的所想而适时演示。

2.运用电教媒体，营造开放的课堂

让学生充分的“展示自我”，在课堂上，千万别让你的“告诉”扼杀了孩子的一切，让他们去体验、去探索、去感悟、去尽情地展示。“一个人往往因为你的一句赏识之词，一道赞许的目光，他便立刻产生出一种令人不敢相信的力量而改变许多。”放手让孩子们演示多媒体，让他们在动手、动脑中学到知识。

三、运用电教媒体，改变评价方式

传统的教学评价是以一张试卷定成败，往往会有很大的局限性、片面性，没法测出学生的真实能力。就像我们的双手有长短一样，学生的能力在某方面也存在不平衡性，这方面很强，另一方面可能就会很差。利用多媒体设计多渠道、多手段的综合评价模式，全面衡量学生的成绩，使不同层次的学生都能看到自己的进步，对学习产生兴趣，喜欢它，而不排斥它。

四、情动——运用电教媒体，实施愉快教学

世间万事，情最动人。古人说：“缀文者情动而辞发”，许多作品传诵不衰，常读常新，就是因为作家饱含着自己的思想感情，甚至凝聚着心血和生命。教师运用电教手段让学生贴近生活，把课文中的描写真实地再現，更好地发挥了教师主导下的学生主体作用，进一步增加了师生情感交流的机会和时间。

如教学《纸船和风筝》一课时，运用电教媒体展示风筝和纸船的模样，学生自由练说纸船和风筝之间会有什么样的故事发生，由此引发学生阅读的兴趣。当松鼠和小熊之间由于误会而不理解彼此时，配上悲哀的音乐，加上动情的朗读，学生的情绪被充分调动。

电教媒体为教学提供了一个广阔的天地，在课堂教学中扮演着极其重要的角色。利用电教媒体陶冶情操，让学生在愉快中接受新知，并受到思想品德教育，使学生的各种素质得到发展。

参考文献：

[1]柳斌.学生中国教师新百科[M].中国大百科全书出版社，2002.

[2]李秉德.教学论[M].人民教育出版社，2001.endprint