试论小学数学教学方法策略

李彦+张宪军

摘 要：数学学习不是一蹴而就的，它具有逻辑性强、思维严谨等特点。随着新课改的逐步推进，越来越多的新式教学方法出现，作为一名合格的数学教师，需要对这些教学方法一一鉴别，尋找最适合学生的教学模式。为了提高学生的数学成绩，老师需要深入研究教学策略，积极创新，杜绝老旧教学思想，采用新式创新教学法，根据学生个体差异满足其学习需求，不断激励学生积极进取，加强学生创新能力和实践能力的培养。信息技术的普及更多地应用到了课堂中来，通过多媒体教设备可以更直观地向学生展示教学内容，为国家未来的人才培养提供科技支持。通过教学方法的创新对小学数学教学方法策略进行阐述。

关键词：小学数学；教学方法；学习兴趣；创新；多媒体设备

一、小学数学中的教学策略

1.构建课堂教学策略的价值

课堂策略是指导课堂教学的综合方略，它不是一成不变的，而是需要教师根据学生的具体情况和学习程度进行设定，这样才能使教学策略适应教学内容。只有适合学生的教学策略才有价值。

2.小学数学教学组织策略的主要特点

如今，教学模式已经从教师主导变为学生主导。更加注重学生的学习效率，而不是一味地进行填鸭式教学。这种转变顺应了当代教育新潮流，教学行为组织策略的重要程度越来越大，因此，将小学数学教学组织策略的主要特点总结如下：

（1）以情境呈现任务

①积极寻找学生兴趣点。兴趣是最好的老师。学生对有兴趣的课程会学得格外认真。相反，对其不感兴趣的课程会懈怠很多，因此教师要积极培养学生学习的兴趣，并且根据兴趣设定一定的课堂活动增强学生的学习能力，寓教于乐。②以学生为出发点，设计探索型课堂任务，这样不仅会提高学生的参与意愿，还能提高学生的思维能力。在情景化实践中学到知识，并且印象深刻。

（2）以任务驱动探索

教师在设置教学策略时需要融入部分心理因素。学生对别人强迫灌输给自己的知识具有天然的抵触性，相反对于自己探索得来的知识印象更加深刻。因此教师应充分利用学生的这种心理，设置更多通过探索才能解决的问题，这样不仅能提高学生学习兴趣，还能加强课堂效率。学生通过自己的努力获得的结果会更具价值。

3.构建有效的课堂教学策略

（1）教学策略构建的依据

教学策略并不是一成不变的，随着教学内容、学习环境、学生水平和教学手段的改变，教学策略也随之改变。这就对教师有了不小的考验。教师需要随着情况变化不断调整教学策略，使之适应如今的教学水平，并且要不断吸收新兴事物，丰富策略体系。比较众多教学策略，取其精华、去其糟粕，凡有利者为我所用。小学数学的特点是培养学生的“数学思维”，使其具备基本的数学知识，因此很多课程都是直接以结果形式呈现在学生面前，甚至有很多概念和定义需要熟练背诵。在这种情况下就需要教师处理好“记忆”和“理解”的关系，避免学生出现混乱思维。

（2）构建教学策略的主要原则

不同的时代奉行不同的教学策略原则。数学发展水平也在不断提高，人们的策略原则应该随着时代的变化而变化。不同的教师都有自己的教学策略，虽然形式各不相同，但其本质都是提高学生的成绩。

二、小学数学的教学方法

教学方法多种多样，但究其根本来说，教育方法离不开教学实践，下面笔者就两种常见的小学数学教育方法进行讨论：

1.问题解决型的教学方法

这种教学方法将老师和学生放在共同的起跑线上，一般情况下是设置适当的情境，让学生身处这样的教学情境中，老师和学生一起提出问题，共同解决问题，加入一些互动和实践由师生共同完成。在这种情况下，教师可以身临其境地鼓励学生自主性探索能力。在使用这种教学方法时应该注意以下几点：

（1）沟通和交流。在这一环节中，教师要着重培养学生的学习自主性，削弱教师的主导地位；另外，加强对学生的点拨，如在学生思路出现卡顿的时候适当提点，解开疑惑，使其顺利进行后期的学习；培养学生总结错题的能力，在总结中不断提高。

（2）组织讨论。给定学生固定思考空间，使其思路正确，主题明确；组织学生以小组为单位进行讨论，使全部学生参与进去，保证讨论效果，将讨论结果及时总结并与老师交流。

（3）操作。数学课中也有许多实验课，学生在做实验之前，教师要先让学生明确每一项实验用品的作用。在实验过程中培养学生的观察能力和总结能力并培养学生的团队协作能力。

2.自主型的教学方法

自主型教学方法的最大特点是：在教学过程中，教师通过发挥主导作用，落实学生的主体地位。其学习过程是教师设置一个问题情境，由学生提出问题，然后由学生独立或在教师辅导下完成问题，从而构建知识树，形成数学思维，提高数学素养。

综上所述，本文通过对教学策略和教学方法的讨论，笔者得出结论：要充分发挥教师的主动性，积极设计出学生能够参与其中的课堂，在此过程中要积极引导学生进行探索学习，从而锻炼和培养学生的创造性思维。充分利用信息技术和多媒体技术，加强创新，未来的数学教育方向会更靠近信息化和智能化。

参考文献：

[1]潘宝珠.小学数学思维模式的逻辑起点研究[J].新课程（教育学术版），2009（6）.

[2]张佩玲，郁军.数学文化价值与小学数学教育[J].贵州教育，2005（17）.