让德育思想在数学课堂闪光

赵伟

摘 要：德育是课堂教学中的一个重要手段和目标，在平时的教学设计中每一个教学环节要体现出德育的教育理念和教育方法，通过以《认识正负数》一课为例，具体分析如何在数学课堂教学中进行德育的渗透。

关键词：德育；教学设计；认识正负数

说起德育，我们并不陌生，在以往的教学中，德育其实就是我们的教学目标之一，只不过现在我们要把它拿出来重点提醒：在教学过程中，知识目标、能力目标之后还有一个德育目标，而不是只把它存在于备课本上。那么怎样才能在数学课堂教学中更好地渗透德育呢？下面我就以《认识负数》这一课为例，谈一谈自己在平时课堂教学中如何进行德育，让德育思想渗透在课堂教学之中，发光发热。

一、游戏引入，导入新课

由学生感兴趣的游戏入手——《截然相反》导入新课：老师说一句话，请你说出与它意思相反的话。

游戏后，教师引导学生发现各数量之间的关系，引入新课。

板书课题。

【设计意图：一堂课好的“序幕”如同“吸铁石”，可以把学生牢牢地吸引住，使学生迅速进入“角色”。让学生通过找意义相反的量进而引出要学习的内容，贴切、自然，既活跃了课堂气氛，又与所学的正负数有直接联系，锻炼了学生的思维能力，为本节课德育目标的实现点燃了星星之火。】

二、体验内化，探求新知

（一）创作符号，经历正负号的产生

1.让学生列举生活中意义相反的事情，引导学生思考怎样记录更方便快捷。

2.学生独立完成后交流，对比做法，进行数学思考，直到产生“需要找到一种统一的形式”的内需。

3.认识“+”“-”号，引导学生重点关注“+6”“-8”的表示方法。

4.练习强化。

（二）初步体会正负数与0的关系

1.课件出示珠穆朗玛峰和吐鲁番盆地的海拔图，用正负号区分它们的海拔高度。

2.学生交流写法。

3.教师引导：正号可以省略不写吗？海拔高度和谁比较？海平面起到什么作用？可以用哪个数来表示？

4.學生交流后教师小结，海平面以上用带正号的数表示，海平面用以下带负号的数表示。

（三）进一步理解正负数与0的关系

1.出示没有刻度的温度计，思考：你能在温度计上找到零上6摄氏度和零下3摄氏度吗？明确零刻度的重要性，从而理解0的作用。

2.独立完成：在温度计上标出指定温度。

3.小组交流做法。请一生到台前展示，并解说做法。

4.学生补充后教师小结。

5.在指定温度计上读数，仔细观察：你什么发现？零刻度以上都是什么数？零刻度以下都是什么数？0刻度以上温度发生什么变化？0刻度以下温度发生什么变化？

（四）抽象出数轴这一数学模型

小魔术：将横着的温度计抽象出数轴，认真观察：你能读出数轴左边的数吗？数轴右边的数呢？你还能接着读下去吗？0左边是什么数？0右边是什么数？

【设计意图：探究活动是一节课的重中之重，也是德育目标实现的关键一步。创设记录数据这一情境，也让本节课更好地与实际生活联系一起。通过这个活动的尝试，学生逐渐体会到了数学符号的优越——简捷明了。同时也让学生经历了一种数学化的再创造过程：由繁到简、由文字叙述到符号表达，充分感悟了负数产生的必要性，在潜移默化之中使德育思想之光逐步形成燎原之势。】

三、出示史料，了解历史

课件出示：正负数的历史。看了这些资料，你有什么感受？学生交流。

【设计意图：一节好的数学课给予学生的绝不是一种单纯的数学知识，适时适度渗透数学文化，让学生亲历数学文化的发展，欣赏数学文化的智慧，开拓了眼界，提高了数学文化素养，激发学生学习数学的热情和对数学历史的探讨，增强民族自豪感，让德育之光遍布整个课堂！】

四、分层练习，巩固应用

基础练习：存折上的正负数。

你能找到存折上的正数和负数吗？它们表示什么意义？

引导思考：你还知道生活中的哪些正负数？

五、拓展延伸，不断深化

课后小调查：

1.食品袋上的正负数：“500克±5克”，你知道它所表示的意思吗？

质检人员拿出5袋牛肉干，称重后和标准重量比较，分别记录为：2.1g、-1g、0g、+8.5g、-3g，这些数字是什么意思？这几袋牛肉干都合格吗？

2.风速中的正负数：如果风速是+0.4米，又是什么意思呢？

【设计意图：问题的延伸是学习的继续，带着问题走出课堂，走进生活，也正是学生真正学会数学、感悟数学的继续。通过“包装袋上的学问”“风速里的正负数”，在“课堂数学”与“生活数学”之间架起一座桥梁，一方面可以将所学的知识进行拓展、延伸，另一方面更是将学生学习的积极因素延伸到课后、生活中，继续激发学生学习的兴趣和良好的学习情感，最终让本课的德育目标得到具体实现。】

参考文献：

[1]康丽梅.如何在数学课堂上渗透德育[J].学周刊，2012（12）.

[2]齐雪琴.小学数学教学中学生情感德育与价值观培养[J].学周刊，2011（5）.endprint