基于MOOC理念的高职信息化课程资源建设探究

阎斌

【摘 要】高职教育信息化课程资源建设是未来高职教育发展的必然趋势，将MOOC应用于高职教育中，可以帮助高职教育更加的公平化，让每个学生都可以享受到平等的教育。论文通过对高职院校信息化课程资源建设中存在的问题与MOOC的优势，基于MOOC理念的高职信息化课程资源建设两个方面进行具体的阐述，希望对未来高职信息化课程资源建设中更好的应用MOOC理念提供可参考性意见。

【Abstract】The construction of curriculum resources in higher vocational education informatization is the inevitable trend of future development of higher vocational education， the application of MOOC in higher vocational education can help higher vocational education more fairness， so that every student can enjoy equal education. Based on concept of MOOC， paper specifically analyzes the two aspects of the problems existing in the construction of informatization curriculum resources in higher vocational colleges and the advantages of MOOC， hoping to provide some reference opinions on the application of MOOC concept in future information-based course resource construction in higher vocational colleges.

【关键词】MOOC理念；信息化课程；资源建设

【Keywords】MOOC concept； informatization courses； resource construction

【中图分类号】G712；G434 【文献标志码】A 【文章编号】1673-1069（2017）10-0130-02

1 引言

随着信息化的到来，高职教育也在不断的变化，尤其是各种微课堂的应用，在很大程度上加快了高职教育信息化的发展。例如，MOOC可以将各个高校自身的优势汇集起来，打破课堂资源地域性的限制，实现了资源共享。MOOC在国外的应用已经非常普遍，在国内也是风起云涌，尤其是对正在转型中的中国高职院校，是否要开设MOOC就成为目前高职院校要思考的重点问题之一。很多的学校已经开设一定的MOOC，在这种前提下，资源建设就是这些学校需要重点关注的问题，在有了优质资源的基础之上，才能真正实现教学方法上的变革。

2 高职院校信息化课程资源建设中存在的问题与MOOC的优势

2.1 教师素养信息化

在高校中，實现课程资源建设发挥最重要作用的就是教师。所以，要实现信息化课程更好的建设，教师的信息化素养就至关重要，教师具备的信息化素养主要有：信息化手段、信息化思维、处理信息的能力以及信息化理念等。教师具备一定的信息化素养可以使信息化技术以及信息化手段更好的应用于课堂，而且由于教师拥有的职业素养，可以在信息化应用于课堂的基础之上保留传统课堂上的教学方式，并发挥出应用信息化的教学优势。即使这样，在课堂上也会由于教师的信息化素养相差巨大，导致现实中应用信息化教学还存在很多问题，这是由于很多的教师并不是计算机专业的，存在很多的技术性问题，在建设信息化课程资源的过程中需要消耗很多的时间和精力，或者很多高职学校招聘的课程开发人员只有计算机能力，却不懂课程教学，在这种前提下，课程只是简单的内容电子化，没有真正实现信息化课程的目的[1]。在MOOC中，各高校不需要建设自己的课程资源，而是可以在MOOC中找到更多的公开课内容，教师只需要在平台上发布课程的基本内容和活动通知等，就可以组织这门课程的学习活动。教师可以不用大量的时间研究课程中需要的技术问题，只需要将精力应用在教学过程中。

2.2 课程资源信息化

项目化是高校信息化课程资源建设中最重要的开展形式，主要分为项目申请、组织开发、测试、维护四个阶段，整个项目的周期性很长，在开设的过程中需要耗费很多的精力，尤其是人力和财力。所以，高职院校对信息化课程资源建设抱有很大的期望，但实际情况则相反，信息化资源建设并没有预期的效果，具体表现在以下几个方面：一是在课程资源的开发过程中，知识的呈现方式有一定的顺序，开发完成之后没有办法修改，使得上课的过程中所有的学生应用的视频教学内容相同，没有考虑到学生个体之间存在的差异，学生与教师之间也没有办法互动交流，疏远了师生之间的距离；二是在技术升级的过程中，教学的内容固定，不能随之变化，这是由于信息化课程已经完成固化的模式，致使课程需要进行二次开发；三是课程的开发多数以传统的课程时间为单位，学生容易疲劳。在MOOC中，课程资源以实现录好的视频资料为主，每一个视频的时间在5～10分钟左右，保障学生在学习期间的专注，这使得学生可以在学习的过程中自行设计学习的计划。除此之外，时间短的视频可以节省制作成本，也降低后期的更新成本。

3 基于MOOC理念的高职信息化课程资源建设

3.1 课程资源类别

课程资源就是指课程中应用的资料来源以及保证课程的实施效果最重要的条件，课程资源是有一定分类的，分类主要是根据不同的课程标准[3]。例如，可以将课程资源分为广义和狭义两种，这主要是根据课程资源的特点和功能来分类的，其中，狭义的课程资源主要是指课程实施所应用的课程资源，是本文主要讨论的对象，而广义的课程资源指的是对课程有利的各种要素和教学目标，主要包括教材、教师、家长、学生等。在MOOC中，主要的课程资源就是视频，是整个MOOC中最重要的部分。所以，在当今高职院校的信息化课程资源建设中，最应该重视的就是视频资源的建设。endprint

3.2 视频资源呈现

视频资源的类别：在MOOC中，最主要的教学方式就是观看视频，就目前情况来看，MOOC视频主要是由录屏类视频和拍摄类视频两大部分组成的，录屏类视频比较简单，可以通过录屏软件来完成幻灯片的制作，录屏类视频可以是单独的幻灯片录制，也可以是结合教师形象的幻灯片的方式；拍摄类的视频主要是依靠摄影机的拍摄完成的，是以摄影机拍摄的教师讲课形象为主。在视频资源的呈现方面，拍摄类的视频制作中不论是成本还是困难程度，都比录屏类视频高，并且在制作的过程中，需要有专业的技术人员来完成，相比较于拍摄类视频，录屏类视频的操作就很简单，只要有计算机，录屏软件以及摄像头就可以完成。不同的学科对于视频呈现的要求也不同[4]。例如，理工科的课程要求比较严谨，主要应该采用录屏类，方便教师在课程中演示与推导。

3.3 制作视频资源

①MOOC视频的特点：碎片化，将碎片化视频的长度保持在8分钟左右，可以在很大程度上保证学生的专注力，学生不会产生视觉疲劳；可视性，在视频中融合音频，将二者进行有机的结合，克服了传统单一文本的缺点，更加生动具体，有利于对学生学习兴趣的激发；便携性，碎片化的视频便于携带，可以通过移动终端进行学习；交互性，MOOC视频可以反复看，还有一定的试题来测试学习者的学习状况。②视频资源设计：视频资源建设的关键是视频资料的设计工作，良好的视频资料可以达到提高视频教学质量以及吸引学生注意力的作用，视频资源的设计应该从以下两个方面着手：一是教学设计面向用户[5]。在信息化的背景下，学习者可以应用手机或者平板电脑在任何地点进行碎片化的学习，不再受到课堂上时间空间上的控制。因此，视频资料具有的最主要的特点就是易用性。学习资料需要有一定的交互控制，能够保证学生在自主学习时的需求，帮助学生更好的掌握学习的进度。二是教师在教学的过程中需要采用循序渐进的方式。内容应该符合学习者的认知规律，且要保证引用的案例真实可靠。

4 结论

综上所述，高职教育的信息化课程资源建设需要耗费的时间比较长，而MOOC的应用给高职教育信息化注入新鲜的血液，对于MOOC的应用应该注意把握，帮助优质的教学资源得到更好的利用和推广，帮助解决高职教育中资源匮乏的现象，保证高職教育信息化资源建设顺利的进行。

【参考文献】

【1】李志君.高职实践教学中学生关键能力培养探索——基于MOOC教学理念的思考[J].中国管理信息化，2015，13（14）：248-249.

【2】张雅伦，张丽丽，史光武.基于MOOC理念的高职院校人文素质课程教学模式的研究[J].环球市场信息导报，2017，19（22）：44-44.

【3】袁鑫.基于MOOC理念的高职电子商务专业混合式教学模式研究[J].教育教学论坛，2016，14（43）：238-239.

【4】唐恩富，万玺.基于MOOC理念的酒店管理概论课程双语教学改革研究——以重庆科技学院为例[J].重庆科技学院学报（社会科学版），2017，15（3）：107-109.

【5】柴晓运，徐永安.基于MOOC的高校通识教育课程改革与实践——以“心理、行为与文化”课程为例[J].工业和信息化教育，2015，10（11）：64-68.endprint