在线教学在新型职业农民培育中的应用

邓文雯

【摘 要】近年来，伴随互联网技术和多媒体技术的不断推进和深入，在线教学已经逐步成为新型职业农民主动学习和接受教育培训的主要方式。本研究在分析在线教学和新型职业农民内涵的基础上，探讨了现阶段在线教学在新型职业农民培育中所存在的问题，进而提出应用在线教学培育新型职业农民的几点思路，希望为新型职业农民的教育教学改革提供借鉴和指导。

【Abstract】 In recent years， with the continuous promotion and deepening of internet technology and multimedia technology， online teaching has gradually become the main way for new vocational farmers to initiatively to learn and receive education and training. Based on the analysis of online teaching and the connotation of new vocational farmer， paper discusses the problems of current online teaching in the cultivation of new occupation farmers， then puts forward some ideas for the application of online teaching in cultivating the new occupation farmer， hoping to provide reference and guidance for the reform of education and teaching new occupation farmer.

【关键词】在线教学；新型职业农民；问题与思路

【Keywords】online teaching； professional farmers； problem and solutions

【中图分类号】G725 【文献标志码】A 【文章编号】1673-1069（2017）10-0106-02

1 引言

新型职业农民培育是实现现代农业的关键因素，但传统的课堂教学方式由于形式单一、学习内容狭窄，且学习时间、空间受到农时限制等因素降低了培育效果。在互联网和多媒体等先进技术的推动下，在新型职业农民培育教学中，广泛应用在线教学必将是大势所趋。因此，本文着重从以下三方面进行了论述。

2 在线教学与新型职业农民概述

2.1 在線教学内涵及特点

在线教学作为一种新型的教学模式，主要是以计算机为基础，以学习者为主体，运用互联网系统将教育理论与信息技术进行有效结合，进而展开教学活动，实现教学目的一种现代化的教学方式[1]。具体来说，在线教学主要是运用图像、文本、表格、视频、音频以及动画等多媒体技术，将较为抽象且难以理解的知识点转为更为形象且容易理解的知识，进而激发学习者学习兴趣，提高其学习效果。另外，在线教学主要是由一系列的学习模块组成，其中各个学习模块都是相对独立的，同时还配有讲座、共享链接以及作业、评价等相关教学设计。由此可见，在线教学具有较强的交互性和综合性以及较好的适应性等特点[3]。

2.2 新型职业农民的内涵

新型职业农民主要是指年龄在50岁以下，居住在农村或乡镇，学历在初中毕业或具有同等学力以上，从事农业生产、经营、服务以及农村社会事业发展等领域工作，以农业收入作为主要来源的务农农民和农村的新增劳动力[2]。也就是说，新型职业农民不仅具有一定的科学文化素质，还能够掌握现代的农业生产技能，更具备一定的经营管理能力[3]。由此可见，新型职业农民作为农业科技的使用者和创造者，在当今的信息时代，将在线教学应用于新型职业农民培育中具有重要的意义。

3 现阶段新型职业农民培育在线教学中所存在的问题

3.1 教师在实际教学过程中角色转换缺失

一直以来，教师在教学过程中所扮演的角色都是组织者和领导者。尽管，在素质教育的不断深入和推进下，教师角色已经有所转变，但在培育新型职业农民方面，教师的角色仍旧是以组织者和领导者为主。这就导致教师无法参与到农业教学的各个环节之中，进而无法有效指导和监督。

3.2 教学设计与新型职业农民的需求不适应

现阶段，我国大部分新型职业农民培育在线教学的课件设计是简单的课堂复制，即将以往课堂教授学生的纸质内容复制到互联网上。这种教学课件的设计不仅没有从新型职业农民的实际需求出发，而且没有充分地发挥互联网技术在培育新型职业农民的最大支持功能，更无法提升新型职业农民在线学习的积极性。由此可见，教学设计与新兴职业农民学习需求匹配的重要性。

3.3 学生在使用教学课件的熟练度方面欠缺

在线教学所运用到的多媒体技术比较繁多，主要有文本、表格、视频以及音频等，与此同时，在线教学还会在互联网中实施作业布置、提交以及评价等教学环节。如果新型职业农民对此不能够熟练地掌握和运用，那么，其在线学习的效果和质量是可想而知的。由此可见，在线教学在培育新型职业农民的过程中，多媒体教学课件的使用熟练度将起到至关重要的作用。

4 应用在线教学培育新型职业农民的几点思路

4.1 教师在在线教学过程中应及时转换角色

教师在实际在线教学过程中，应进行必要的角色转换。在线教学时，教师不应仅仅是组织者、领导者，更应是参与者、指导者的角色。例如，教师在开展教学活动的主要环节中，尤其是在进行小组讨论、生产实践以及课堂游戏时，教师应积极地、全身心地参与到各个教学环节中，进而指导学生进行学习，同时还能够活跃课堂氛围，调动学生积极性。然而教师角色转换的实现并不十分容易，需要做到以下两点，以促进教师快速实现角色转换。首先，高素质双师型教师队伍的培养是培育新型职业农民的现实基础；其次，教师在教学时应与新型职业农民多沟通、多交流，进而了解学情，为在线教学的内容和自身角色进行重新定位。endprint

4.2 以新型职业农民的需求为准则展开教学设计

新型职业农民在学习过程中会更关注学习内容的实效性。因此，教师在进行教学设计时，应以新型职业农民的实际需求为准则，做到以下几点：

第一，转变教学课件的设计理念，将逆向设计理念应用其中，进而实现“学习成果—评价—学习活动—课程材料”的应用；第二，深入基层，明确新型职业农民的实际需求，以此为基础，制定适宜的培训目标；第三，注重教学课件设计的实用性。例如，在课件设计时，教师可以将病虫害防治、种植技术等问题作为讨论环节纳入进来，不仅满足学生的实际需求，还能提高学生的积极性。最后，教师在教学设计时，可以适当增加学生主动参与的环节，并给予相应的奖励，如学分奖励等，以此来调动学生参与的主动性和积极性。

4.3 多角度全方位增强学生使用教学课件熟练度

在线教学的有效实施需要增强学生教学课件的使用熟练度。因此，应做到以下两点：

第一，在学习过程中，尤其是教师在讲授过程中，应适当地结合计算机应用知识，有目的有意识地指导农民使用在线教学课程中所涉及的相关技术。第二，教师在设计教学环节时，应增加互动、游戏、学习成果提交等环节，这就需要教师先对使用的技术，尤其是方法进行介绍，在学生掌握的基础上，给学生提供实践练习的机会，进而增强其使用的熟练度。除此之外，还可进行小组讨论活动，并将讨论结果进行提交等，进而督促学员练习，提高熟练度。

5 结论

综上所述，在线教学在互联网和多媒体技术的支持下，不仅丰富了现有的教学形式，还实现了教学资源和信息的共享，更满足了新型职业农民的实际需求。因此，笔者针对目前在线教学在新型职业农民培育中所存在的教师角色转换缺失、教学设计与学习者需求不适应以及学生使用教学课件不熟练三个主要问题，提出了教师在实际在线教学过程中应及时转换角色、教学设计应以新型职业农民的实际需求为准则以及多角度全方位增强学生使用教学课件熟练度三点优化思路，希望进一步最大限度地发挥在线教学的作用，满足新型职业农民的不同需求，进而为推进农业现代化发展，更好地建设新农村贡献力量。

【参考文献】

【1】陳琴琴，康昊文，邵云.在线教学在新型职业农民培育中的应用[J].现代农业科技，2016，9（21）：282-283.

【2】李毅.试论微课在新型职业农民培育教学中的应用[J].农民科技培训，2016，12（02）：11-14.

【3】孔庆华.推广应用在线教学模式促进新型职业农民培训——参加“全国农广校体系在线教学师资培训班”学习感悟[J].农民科技培训，2013，8（09）：15-16.endprint