魅力语文课堂，从课前三分钟开始

肖平

学生一般都不喜欢教师提早进课堂的，因为这样会占用学生宝贵的课余时间。平常的课堂，往往是教师踩着铃声进教室，“起立！敬礼”“老师好”“同学们好！请坐”一系列的问好后，开始了当天的课堂。如果学生“听话”，教师很快就能带着学生进入新的课堂知识；可偏偏会有一些“不听话”的学生久久不能从课间停下来，或是继续课间的那段交谈，或是继续课间那没看完的课外书，或是继续课间钻研的那个题目，于是教师得等等行动迟缓的学生，或是不断提醒学生要做好上课准备，可是收效甚微。学生的注意力往往会随着自己感兴趣的对象而转移，因此，要想一开始就打造魅力语文课堂，就得从课前三分钟开始。

一、课前三分钟的活动形式

1.即兴演讲。

课前演讲能锻炼学生表达的能力，让学生敢于在大家面前表达自己的观点，而且能有条理、清晰地表达出自己的观点，并且做到观点突出，甚至深刻。如果能加上一定的肢体语言，以最佳的方式吸引听众，并让演讲者的观点被观众所接受，就算是成功的演讲。有的学生本来就有较好的表达基础，演讲能获得大家的阵阵掌声，而对于那些本来不擅言辞的学生，教师要欣赏到他们的进步，使他们在教师的引导下能够观点突出，思路清晰。通过即兴演讲的开展，课堂上发言的氛围也会有好的转变，学生敢于说，而且能说好，特别是那些不太喜欢在课堂上发言的学生，也会争先发言，说能够带动思维，思维一活跃起来，课堂氛围就热烈起来了。

2.名著推介。

阅读在语文学习中占有很重的地位，是任何教师、家长、学生都懂的道理，但在学生繁忙的学习生活中，很多学生无法坚持阅读。其实学生心里是渴望阅读的，从他们的眼神中教师可以读到他们对于阅读的渴望。名著推介，要求学生向全班推介自己阅读过的书目中最值得推介的书，并且陈述推介理由，主要是从内容介绍以及自我阅读感受谈起。上讲台推介的顺序由自我争取或是课代表按一定顺序指定，推介的内容不限，只要是自己认为好的、最吸引人的都是可以推荐的。

3.成语介绍。

成语在高中阶段的语文学习中占有很重要的位置，可学生却少有积累来源，如果仅是拿成语大全来背诵显得单调而乏味，如果仅是从每次的练习中来积累又显得量少而不足以应付考试。再加上成语本来就有趣味性，如果能让学生自己去发现有趣的成语，把那些经常在考试中遇见而又不懂意思的成语，拿到课堂上来交换识记，就不但能增加学生记忆的兴趣，而且能让学生又快又牢地记好成语。对于推荐的要求是，每次推介四个成语，在黑板上书写正确的字形，并以最佳的方式让大家记住所推荐的成语。

4.新闻时评。

“风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心。”这应该是现代中学生应该有的读书境界，可往往是读书声有，表现的却是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的状态。教师要引导学生打开视野，观察生活，体悟生活，关心时事，把握社会动态，不做与社会脱节的读书人。让学生关注社会热点新闻，在学校里主要通过阅读报纸来了解新闻，回到家里可以通过电视电脑手机等多渠道了解新闻，并且做好相关新闻热点的记录和评论，让学生有睁开眼睛看世界的欣喜。2017年的高考作文题目，密切关注社会热点，因此更推动学生不做只读圣贤书的人，而是真正去关注社会新闻，并作出自己的评价。

二、课前三分钟活动的重要作用

课前三分钟，学生是主動者，学生一开始就成为了课堂的主体，教师是引导者、观赏者。与其靠教师的魅力将学生生生地从精彩课间拉回来，还不如让学生将自己的同伴从精彩课间拉回来。每个学生按课代表的安排，或提前一天通知，或当天通知，或临时通知，走上讲台进行展示，这促使学生郑重其事地去准备。或是看着自己的同伴走上讲台，眼睛紧盯向讲台，期待自己的同伴展示成功。这样的语文课堂，就成为了学生期盼来临的课堂，学生带着浓烈的兴趣进入课堂，课堂的教学效率肯定会有所提高。

语文能力表现为听说读写的能力，短短的三分钟，听说读写都有所展示。尤其是在说这一方面，有的学生一开始不善于表达自己的思想，甚至无法在公众场合开口，但在这种大环境下，在大多数同伴都能做好的情况下，一些不善于表达的学生也越来越好，习惯成自然。

三、课前三分钟活动的教师指导

课前三分钟的主体是学生，但不是让学生天马行空，而应该有一定指导和部署，并需要教师给予及时的评价与反馈。

首先，上讲台者要在表达方面做到语言流畅，言之有物，声音洪亮，做到与教室里的所有人进行思想上的交流。其次，上讲台每次推介的主题要集中，不能仅为了获取大家的笑声而让主题散乱，或随意化地表达主题，而是要有条理地表达自己的主题，而且应该是有用的主题。最后，教师对每一个上讲台的学生的表现都要做一个简单的评价，从外在的体态到学生所讲的内容主题，教师都要有所评价，鼓励主讲者，引导后来者。endprint