探究式教学模式在高校足球专业课上的实验研究

蒋健保+王胜杰+王彩平

摘 要：文章通过选择宁波大学2009级体教足球专修班41名学生为研究对象。运用问卷调查法、文献资料法、数理统计法以及实验教学法，通过研究可知，在高校足球专修课堂中运用探究学习模式更能促进学生各项身体素质的全面发展，在探究学习过程中学生明显处于学习的主体地位，在自主选择学习内容、学习方式下，学生的学习兴趣和积极性都明显提高，练习的密度、强度也有所加强，从而有效提高了学生的身体素质。

关键词：探究式教学 足球专业课 对比实验

中图分类号：G844 文献标识码：A 文章编号：2096—1839（2017）9—0116—04

1 引言

随着世界上足球强国的成功、新兴足球国家迅速的发展，各国越来越多地注重后备人才的培养。事实证明，想要在竞技体育的竞争之中占有优势，雄厚的后备人才是其重要基础。因此，要提高我国青少年的足球运动水平，首先是要提高基层的体育教师以及教练员的教学水平，普通高校作为培养足球人才的重要基地，其体育教育专业足球专项选修课对于培养优秀的足球人才有着重要的作用。足球专业选修课的质量影响着普通高校足球人才的质量，为了我国足球的快速发展，普通高校必须重视足球专业选修课的发展。通过对探究式学习模式的相关理论知识和实践经验进行整合，并在足球专修课上引用探究式教学模式，教师指导学生开展探究式学习，使他们更愿意去钻研足球技术，开动脑筋自己探索。相对于传统的以教师为主体，学生被动接受的教育模式，探究式教学模式更加新颖，更加吸引学生，在这种教育模式下，学生变成了主动求知的主体。与此同时，我们还会针对教学过程中出现的问题进行总结思考并作出回答， 以保证探究式课程教学的实效，这样，探究式教学模式的发展就显得非常必要。

2 文献综述

2.1 探究式教学有关概念

“探究”也称为“探索、研究”，“探索”的含义是“多方寻求答案，解决问题”。“探究”具有“探究事物的性质和发展规律，并考虑和讨论”的意思。“追究”的基本含义为“追问根本原因并追查推究原因及责任”。 [1]美国《国家科学教育标准》解释如下：科学探究是指科学家通过研究得出结论，并根据这些结论获得解释问题的众多不同的途径。同时，探究也可理解为学生在学习科学家的基本思想、理解科学家研究问题所用的方法后，采取的一些基本活动。[2]

“探究教学”是根据科学探索的一般规律，创造学生“找到”教学情况，引导学生通过收集信息、设计和实验，在调查、观察、讨论等活动中学习的过程。[3]学生由单向接受知识变成多向、主动完成知识的传递和建构。在这种民主、开放的环境中，学生获取知识的途径增加，对于学生形成良好学习习惯有重要作用。探究式教学的思想是由美国著名教育学家杜威最先提出的，他认为儿童的学习应该从中学开始。20世纪50年代，美国芝加哥大学教授施瓦布认为：学生学习的过程本身就应该是一个探究的过程。学生在发现问题后，通过各种方法，利用各种外部条件寻求问题的答案，这与科学家探究的过程本质相同。[4]因此，学生的学习方法应该朝着这个方向努力。在此過程中提高创新和分析能力，接受科学的方法、精神、价值观的教育，促进自己的个性发展。同时，布鲁纳提出了“发现论”，倡导者要注意学习过程。 在基于查询的教学活动中，教师通过活动来帮助学生找到解决问题并找到答案。[5]这是学生学习风格、教学内容和科学整合教学方法的精髓。

2.2 探究式教学的国外相关研究

杜威首先提出在学校科学教育中强调教学模式。19世纪末杜威在美国科学进步联合会的发言中第一次对大多数人的科学教育方法提出批评，他强调科学教育过于强调一些信息的积累，过分强调以科学为思路和态度。 他提出在科学教育中，除了允许学生学习很多知识外，还要注意科学研究方法和过程的研究。[6] 布鲁纳通过深入研究发现教学模式，提出在老师的指导下，学生按自己的方式思考事情，这是发现式教学的本质。在此基础上，也要重视问题的解决方法，而马赫托夫认为解决问题的过程分为创设问题情境、提出问题以及解决问题这三个方面。

自20世纪80年代以来，国外教育发达的国家通常颁布一些与教育相关的法律法规，来促进探究式教学的快速发展，根据以往经验表明，这种方式得到了不错的结果。为此，各国相继学习成功的经验，相继颁布了与教育相关的法律法规，以适应知识的迅速发展，并提高综合国力。例如英国颁布了《教育改革法》，美国为此推出了《2061计划》和《美国国家科学教育标准》两部法规政策，注重强调培养学生的创新能力以及探究式解决问题的能力。在20世纪90年代之后，各国纷纷转变学习方式，改革课程教学，从而出现了以下五种主要形式的教学方式：萨其曼探究教学模式、指导型探究、自由探究、有结构的探究、学习环，这五种模式都强调了探究式教学模式对科学教学的作用。[7]

2.3 探究式教学的国内相关研究

中国在调查教学方面的研究开始相对较晚，于20世纪70年代初期提出了探索性教学。 自20世纪80年代以来，以调查为主的教学改革取得了一定的成效，但并没有从根本上动摇以学习为中心的传统学习教学方法。[8]

徐学福[9]提出了查询学习方法，指培养学生的能力，通过教师的指导进行科学的探究，进行一系列的学习活动。

任长松[10]在学生知识建设中，派生查询学习是指学生在教师指导下，为解决某些问题，开始独立查询或建立相关答案过程，这是学生自我建构知识方法。

山晓东[11]认为，在调查教学过程中，教师应着重动员学生主动性、积极性、创造性，营造良好的学习氛围。探究教学的本质不仅仅是传统的勺子教学，更要注意培养学生解决问题的能力和思考方式，在这个过程中培养学生的创造力和创新能力，形成师生互相支持新师生关系，学生与学生之间的良好关系。

在初中数学教学中应用“查询教学”，“查询教学的基本结构是：创造情境 - 提出问题 - 独立探索 -讨论沟通 - 猜测 - 得出结论 - 扩大使用。[12]endprint

在“乒乓球教学实验研究”中，我们认为要构建一种学习氛围，动员学生积极主动，创造性地让学生探索构建学习，解决问题。从以上可以看出，国内一些专家学者对探究教学的理论基础、构建模式等方面进行了较为深入的研究，探究教学这种教学方法有利于改变传统的教学方法和学生学习的方式，有利于调动学生学习积极性，培养创新意识、创新能力和对科学严谨务实的态度，在教学改革过程中，需创造出适合自己的学习的理论与实践经验。

3 研究内容

3.1 足球技术教学探究学习内容

运球与运球过人技术；踢球技术；接球技术；头顶球技术；抢断球技术；掷界外球；守门员技术等；

3.2 足球基础理论探究学习内容

足球运动发展史；足球技术分析；足球战术理论与原则；足球竞赛规则与裁判法；足球运动员的健康保护与营养；足球管理学；足球经济学及足球科学研究等。

3.3 情感与态度

学习过程中的情感和态度的变化。

3.4 探索精神与创新能力

研究的目的则是通过以上研究对探究式学习模式在大学足球课堂中的学习效果进行评价。

4 研究对象与方法

4.1 研究对象

选择宁波大学2009级足球训练班的41名学生进行研究。 根据学生的身体素质、智力情况、足球基本知识掌握情况分为两个班级，即使用实验考察模型的A班和传统教学模式的控制B班。在教学时间、现场设备、测试标准、教师在同等条件下，第一学期32课时的教学对比实验。

4.2 研究方法

4.2.1文献资料法

根据研究内容需求，广泛查阅相关作品、论文、期刊等信息。 在宁波大学图书馆、宁波大学体育学院信息室等找到相关信息图书，以及近年来的合作探索研究教学，分析和总结实验研究，帮助找到理论数据和实验方法。

4.2.2问卷调查法

通过阅读大量有关本研究的著作以及论文，做了相应的准备，针对学生的心理方面测试，决定参考张力为、毛志雄编制的《体育学习动力调节系统调查问卷》和东北师范大学研究生周雁林设计的《合作意识与能力问卷调查》进行问卷设计。分析实验前后，实验班与对照班学生的心理变化情况。结合人力、物力、财力和时间等实际情况，本次调查共发放41份问卷。

4.2.3数理统计法

实验数据由SPSS统计。 使用独立样本t检验确定实验班和对照班前后学生的身体素质，掌握足球基础知识掌握足球的基本知识； 使用卡方检验来确定学生自主学习过程的差异，P <0.05为显着性别差异； P<0.01，差异非常显著。

4.2.4教学实验法

在本研究中，我们结合现场教学和学期考试，比较实验班和对照班的情况。 实验班采用探索性学习模式进行教学。 控制班采用传统教学模式进行教学。 实验班和控制班都是小时数，现场设备，考试标准，老师一样的情况。 对两班进行一期学习，传球，运球，射门和理论知识把握，比较学习的情况。

5 研究結果与分析

实验前对两组学时的年龄、身高、足球理论知识进行测试，结果表明：实验组和对照组在年龄、身高和足球理论知识各指标上无显著差异。

表2的数据表明，试验后实验班和对照班在在这六项身体素质方面是有差距的，实验班的学生身体素质明显好于对照班学生的身体素质。其中，在力量力量、速度、耐力、灵敏四项身体素质方面两个班级的学生存在非常显著差异。通过对比显示，可以得出，在高校足球专修课堂中运用探究学习模式更能促进学生各项身体素质的全面发展，在探究学习过程中学生明显处于学习的主体地位，在自主选择学习内容、学习方式下，学生的学习兴趣和积极性都明显提高，练习的密度、强度也有所加强，从而有效地提高了学生的身体素质。

实验组与对照组在脚颠球和头顶球两项技术的测试中，实验组的成绩显著优于对照组。其原因可能是探究式学习中学生个体的成绩是按照每个学生的进步分数计算的。因此，不管学生在过去的成绩是好还是坏，都不会影响学生以后学习成绩的评价，每个学生都看到了成功的希望，使他们感觉到自己和别人是一样的，也拥有成功的可能。这种全新评价体系的变化更能激发学生自主学习的内部学习动机，为超越自己以前的能力而努力学习，从而达到更好的学习效果。因此，探究学习的方法将班级中各种成绩水平学生的学习动机都调动起来了，实现了课堂上的动机平等性原则。在学习中大家互教互学，无论是好的学生还是成绩较差的学生，都可以充当辅导者和监督者，成绩较差的学生的焦虑程度大大降低了，提高了他们的自尊心和自信心，更有利于技能和理论知识的掌握。

通过表3可以看出，实验结束后，学生足球的基本技能（颠球、传球、运球、射门）掌握情况。结果表明，两组之间存在明显差异（P <0.01），表明探究式教学模式有效提高了学生足球的基本技能，优点非常明显。在大学体育足球班中探究式教学更好地促进学生掌握基础足球技能，由于学生在学习过程中充分考虑到个人差异，尊重自己的心理需求，学生根据自己的情况选择自己的学习项目、学习内容、实践方法，提高学习积极性和养成良好的学习态度。传统教学过程中的学生在教师的指导下，完成相同的学习内容，由于学生的学习兴趣和接受程度等方面的差异，导致了学生学习基本技能的过程存在较大的差异。探究式教学模式的评价包括学习动机、学习内容选择、学习时间管理、学习方法应用、学习成果评估、过程监控和学习环境七个方面。学生查询学习过程的评估是以调查问卷的形式进行的。endprint

學生在探究式学习过程中倾注了所有热情，认真、积极地进行学习。对学生探究式学习模式的评价包括学习动机激发、学习内容选择、学习时间管理、学习方法运用、学习结果评价、过程监控、学习环境营造七个方面的内容。学生探究式学习过程的评价采用问卷的形式进行的。实验班的学生在对学习模式的评价过程中做的明显好于对照班的学生。对照班的学生不在学习动机上更加主动，学习内容的选择更加有针对性，时间的管理也更加有效，学习过程的监控也是更加严格，学习结果的评价也更加准确，学习环境营造的也更加融洽。

实验班中优秀学生在课程过程中的数量明显高于对照班里中档次学生；低档次数明显少于对照班。卡方检验显示，考试的七个方面中存在显着差异，说明实施足球班探索式教学能够充分培养学生自主学习能力和创新学习能力，对学生的学习和教师的教学都是非常有好处的。

参考文献：

[1]辞海[M].上海：上海辞书出版社，2009（6）1904.

[2]高文著.教学模式论[M].上海：上海教育出版社，2002.

[3]徐承红.“藻类植物”一节的探究式教学[J].中学生物学，2002（1）：8-9.

[4]王 影.灵活有效地开展地理“探究式教学”[J].大连教育学院学报，2007（4）：57-58.

[5]赵文亚，史彬茹.探究式教学模式研究[J].教学与管理，2007（21）：117-118.

[6]江金礼.高中化学实验探究性教学的理论和实践[D].上海：华东师范大学，2005.

[7]Leslie W.Trowbridge，Rodger W.Bybee，Janet Carlson Powell，Teaching Secondary School Science.Prentice- Hall：nc.7th Edition，1996：210-211.

[8]须晓东，闻石磊.探究式乒乓球教学模式的实验研究[J].吉林体育学院学报，2004（4）.

[9]徐学福.探究教学研究[M].桂林：广西师范大学出版社，2005：30.

[10]任长松.探究式学习--学生知识的自主建构[M].北京：教育科学出版社，2005：14.

[11]单小东.论体育教学中探究式教学模式的构建.[J]湘潭师范学院学报（社会科学版）2005（3）.

[12]万 雨.“探究式教学”在初中数学中的应用.[J]科技文汇，2008（7）.

[13]杨宝山，等.基于探究学习的课程改革[J].现代教育科学，2002（12）：5-9.

Experimental Research on Inquiry Based Teaching Model in College Football Major

Jiang Jianbao1 Wang Shengjie1 Wang Caiping2（1. School of physical education， Ningbo University，Ningbo Zhejiang 315211，China； 2. Taiyuan Normal University，Taiyuan Shanxi 030619，China）

Abstract：This paper chooses 41 students from 2009 grade of Ningbo University as research objects. Questionnaire survey， literature， mathematical statistics and experimental approach are used in the study， The contrast effects show that the use of inquiry-based learning mode in college football specialized classroom can better promote the comprehensive development of physical fitness of students in inquiry-based learning process， students learn obviously in a dominant position in the independent choice of learning content， learning， and the students interest and enthusiasm are significantly improved， the exercise of the density， strength have also been strengthened， so as to effectively improve the physical quality of students.

Keywords：exploratory teaching football professional course comparative experimentendprint