乡镇小学生创新品格基础培养把握“四个方面”

李巧玲

乡镇小学生创新品格的培养是一个立体化的工程，主要要把握好“四个方面”。

一、创建鼓励创新的学校核心价值观

根据广大专家、学者对文化的研究，学校文化的根本可以归结为以学校核心价值观为中心的学校文化理念所引领的一种生活方式。而学校文化的精神内核则是学校的核心价值观，因此一所学校的核心价值观是否直指创新精神，决定了这所学校在一系列工作中是否能否贯彻培养乡镇小学生创新精神的理念。在明确了以培养学生创新精神为核心价值观后，相关领导还需要设计落实核心价值观的工作框架。这样的框架，不仅仅需要考虑理论的层面，更要结合学校不同的情况来进行调整，探讨工作中的阻碍、突破口以及各阶段的目标，从而得出可行性最高且最有效的创新文化创建路径。

二、开展精致演说宣传创新品格

对乡镇小学生创新品质的培养，离不开校级层面的宣传活动，而这种宣传活动则离不开精致的演说。这样的演说，既可以是学校内部教工的宣讲会，也可以是社会优秀人才的演讲。演说主要分两个层面开展：

第一，对学校内部人员进行宣传。鼓励广大教师参加这样的精致演说，使他们了解到培养乡镇小学生创新品格的重要性与培养方法。只有使教师从内心支持与赞同，教师才能在日常的教学中以科学的方法培养 小学生的创新品格。

第二，对乡镇小学生进行宣传。邀请社会中杰出的创新人才或校内优秀教师对小学生进行宣传教育，这样做可以让小学生更多地接触到社会一线的创新人才，激发他们希望创新的意愿。

无论是面向学校内部人员还是面向乡镇小学生，这些演讲的核心是让他们了解学校的创新文化，这种了解不仅仅是认识方面的还是情感方面的。只有触动他们的内心，才能让他们真正地认同这种文化。与此同时，演讲还有一个重要意义，即要让他们明白学校创新文化建设的方式与路径。

三、在教学工作中贯彻创新品格教育

学校的工作多种多样，包括教学工作、课程安排、管理工作、教职工的专业发展、校园环境建设、对外联系等，其中培养乡镇小学生创新品格的关键是把握好教学工作。在使用学校的创新文化引领教学工作时，教职工对学校创新文化理念的工作化转换是非常重要的。顾名思义，工作化转换就是将学校的创新文化理念转换为自身日常工作的理念，尽可能地用一项项具体的工作去代替高度浓缩、抽象化的理念。例如，一所小学的文化理念是“勇于创新”，教师就应该将这种理念理解为“鼓励学生勇于发现问题、提出假设以及验证假设”。这种转换是非常有必要性的，因为很多小学的文化理念都是非常精简的，在教师的日常工作中没有具体的概念，如果无法理解如何去鼓励学生“勇于创新”，那所谓的创新文化则会沦为一句空洞的口号。

四、对创新成果进行展示

对创新成果的展示是乡镇小学生创新品格培养的重要环节，影响意义深远。这种成果展示的目标人群主要有两个：

第一，将创新成果展示给乡镇小学生。对于那些被展示成果的乡镇小学生而言，将自己的“小发明”展示给身边的同学，对他们毋庸置疑将是极具效果的一種激励方式，它所激发的动力将会支撑他们日后进一步地进行创新实践；而对于那些没有成果的乡镇小学生而言，让他们了解到并不只有发明家才能创新，身边普普通通的同学也可以，使他们“想创新”而且“勇于创新”。

第二，将创新成果展示给社会与家庭。乡镇小学生创新品质的培养离不开社会与家庭的支持，为此，让广大社会了解乡镇小学生杰出的创新成果，能开辟更多元的渠道培养乡镇小学生的创新品格与能力；而就乡镇小学生的家长而言，当他们看到自己孩子的创新成果后，变更能理解学校的工作，并在家庭教育中培养自己孩子的相关品质。这样便形成了学校、家庭与社会三位一体的大环境，这种良好的环境有利于乡镇小学生创新品格的养成。endprint