语料库辅助商务英语教与学互动模式研究

2017-11-06刘娟

昌吉学院学报 2017年5期

关键词：教与学语料库商务英语

刘娟

（广东培正学院外国语学院广东广州 510830）

语料库辅助商务英语教与学互动模式研究

刘娟

（广东培正学院外国语学院广东广州 510830）

以广东培正学院商务英语专业教学改革为契机，主要探讨改革重点之一——如何运用语料库辅助商务英语教学。文章论述了语料库辅助商务英语教与学的优势和困难，在现有模式的基础上，提出了一个师生互动型的综合模式以适应二本院校商务英语教学的发展。

语料库辅助；商务英语；教与学

引言

随着计算机辅助英语教学以及网络的普及化，数据库辅助英语教学的概念也开始进入师生的视野。但对于很多大学的师生，特别是二类本科院校的师生来说，数据库辅助英语教学还是一个比较模糊的概念。数据库辅助英语教学需要什么样的条件，数据库如何能够辅助英语教学，这些都是困扰从事英语教与学的师生的问题。尤其是现今商务英语专业正蓬勃发展，师生人数日益壮大。商务英语自2008年获得教育部批准成为独立专业以来，截至2014年底全国共有215所高校开办了商务英语专业。由于商务英语的时代性较强，对于专业词典、课本等教学材料的要求也更高。为满足这一需求，切实提高商务英语教学质量，培养应用型人才，数据库辅助教学的引入是很有必要的。

一、文献综述

（一）运用语料库来辅助英语教学

对于将语料库语言学，包括其理念、方法和研究成果应用于普通英语教学的问题，国内外学者近年来都较为关注（Johns 1991［1］;Flowerdew 1993［2］;Leech 1997［3］;Sinclair 2004［4］;Scott&Trib⁃ble 2006［5］;李文中、濮建忠2001［6］;杨节之2004［7］；梁茂成2009［8］；桂诗春，等2010［9］）。常宏(2012)回顾了国内外语料库建设发展动态，并对过去五年（2007—2011）发表在国内10中外语类核心期刊上有关语料库与外语教学结合的研究论文（172篇）进行了统计分析，得出结论认为国内语料库在英语教学研究领域的建设和应用出现多样化态势，其中基于语料库的英语课堂教学研究占总研究量的将近一半。［10］这说明广大从事英语教学的教师对将语料库应用于英语教学是有一定的认识的，而且主要关注点在于微观层面——课堂教学。

从宏观层面来看，语料库与英语教与学可以从各个层面相结合。何安平(2004)将语料库在英语教育教学中的应用分为三个层次：一是语料库和教学资源层面；二是语料库与课堂教学层面；三是语料库与教学研究层面。这三个方面为英语教师提供了一个很好的宏观框架。［11］而对于学生学习英语来讲，语料库的利用涉及的方面就更为具体了。刘喜琴(2013)从多维度探讨了语料库辅助英语作为外语的自主学习的优势以及具体方法。她指出语料库方法在词汇搭配、语法搭配、语义韵、语体倾向和同义词学习方面都能很好地辅助学生的自主学习。［12］她还从语法、阅读和语体分析、翻译以及口语和写作方面分别介绍了如何利用语料库的方法来进行自主学习。

（二）语料库辅助英语教学模型研究

Tim Johns于1991年提出了“数据驱动学习(DDL:Data-driven Learning)”这一概念，他认为语言学习者从根本上说也是研究者，他的学习需要对语言资料的获取而驱动。他给DDL下的定义是,在教室中使用“语境共现”界面,使学生探索目标语的规律和模式,并在语境共现的基础上设计活动和练习。它的主要思想是指引学生基于大量的语料库数据观察、概括和归纳语言使用现象,自我发现语法规则、意义表达及语用特征。数据驱动学习与传统外语教学相比具有以学生的自主学习为主要的过程、以真实语言为主要语言输入、强调探索和发现的学习过程、主张自上而下、归纳式的学习的特征。Tim Johns把语料库数据驱动学习法分为三个步骤:(1)提出问题(Identi⁃fy)。由教师预先提出问题或由学习者自己提出学习过程中产生的疑问;(2)材料分类(Classify)。通过检索工具从语料库中检索出海量语言数据并进行恰当筛选和分类;(3)归纳总结(General⁃ize)。［13］这种有别于传统的学习理念有其合理之处，主要从学生如何利用语料库进行学习的角度来提出的。

从步骤方面建构语料库应用于商务英语教学模式的还有如胡春雨（2012）探讨了语料库应用于商务英语教学的理论基础以及应遵循的操作步骤。［14］他认为语料库应用于商务英语教学的优势主要在于语料库研究能产生语言描写新模式，语料库语言学的理念可以帮助我们涉及更有效的教学大纲及教学法，语料驱动的学习模式可以提高学习自主性和积极性。将语料库应用于商务英语课堂教学时需遵循建立相关语料库、选定目标项、设计学习任务、组织实施教学和进行后续学习活动的操作步骤，这些步骤主要是针对教师如何将语料库应用于商务英语教学提出的，没有涉及学生如何运用数据库自主学习。

而顾曰国(2005a，2005b)则将网络教育与生态学相结合，提出了网络教育生态学的理论，主要剖析网络教育中学习者的学习行为。［15］［16］他认为网络教育生态环境由物理生态环境、学术生态环境和管理生态环境三个分系统组成，每个分系统又有各自的子系统。物理生态环境包括物理大环境和物理小环境。物理大环境指邻里、单位和辅导点所构成的生活与工作环境。物理小环境包括家中个人学习环境、单位个人工作环境和辅导课教室环境；学术生态环境的两个子系统是学术大环境和学术小环境。学术大环境包括平台版面及其设计理念、课程设置及其设计理念、辅导老师、同学和辅导老师教学法。学术小环境自身有两个子系统，单元内容学习层和对应的助学层；管理大环境有两个子系统，教育部对网络教育的决策及其理念和大学对网络学院的决策及其理念。管理小环境指网院对学籍的管理和平台对学籍的管理。他所定义的学习是无所不在的，而学习则是学习者与所处的生态环境里的各种因子的互动。该模式强调的是影响学习者的诸因素及其互动形态。［17］

本研究受网络教育生态学理论的启发，结合商务英语教与学两方面的特点，综合考量影响数据库应用于教学的诸多因素，构建一个适合二级学院商务英语专业教与学发展的综合模式。

二、商务英语教师和学生使用相关数据库及数据库工具来进行教与学的优势

（一）商务英语教师在商务英语教学中采用语料库进行辅助教学的优势

国家对二本院校的人才培养计划是致力于培养应用型人才，商务英语专业应培养与当代经济发展紧密接轨的人才。随着经济的快速发展，商务英语不断涌现新的词汇及表达方式，而我们的商务英语教材一般至少是三年前编写或再版的，甚至是十年前的，这就导致教学内容与实际经济发展中使用的英语之间有一定的差异性。

在补充与时俱进的商务英语教学材料方面，商务英语教师可以摘取相关网站特别是各大英文报刊上的商务方面文章作为补充，还可以进一步利用AntConc中的Word List功能根据高频词来判断文章的大意，或根据Keyword List功能选择相关文章作为参照语料库进行对比提取主题词，进而对文章进行分类，供学生有针对性的进行阅读。另外，还可以用RANGE来确定选取材料的词汇难度，可以将各类文章按词汇难度进行粗略的分级供学生选取适合自身水平的阅读材料，以逐步提高阅读水平。

商务英语教师还可以利用数据库资源和技术拓宽自身学习资源的渠道，进行教材编撰，建立相关小规模语料库。另外，利用语料库进行科研，关注如何运用语料库辅助商务英语教学或者如何利用语料库资源和技术提高自身商务英语水平，以研促学，以研促教，相辅相成。

（二）商务英语学生在商务英语学习中采用语料库进行辅助学习的优势

商务英语专业的学生可以通过许多网上大型通用语料库及专门语料库进行在线检索，以弥补目前商务英语词典的欠缺。其中适用于日常英语学习的一些大型英语语料库如：语料库检索平台http://corpus.byu.edu,英语国家语料库BNC（http://view.Byu.edu/），这是目前网络可直接使用的最大的语料库，词容量超过1亿；美国当代英语语料库，Corpus of Contemporary American Eng⁃lish,COCA:http://www.americancorpus.org;http://corpus.byu.edu/coca/；柯林斯—伯明翰大学国际语料库（Collins Birmingham University International Language Database,简称COBUILD:http://www.col⁃lins.co.uk/Corpus/CorpusSearch.aspx）,直接检索的与俩库柯林斯在线词库词容量超过5600万;美国国家语料库American National Corpus,简称ANC:http://wwww.americannationalcorpus.org/OANC/index.ht⁃ml。还有专门的商业经济语料库如：Business English Corpus(BEC):http://users.utu.fi/micnel/BEC/,Business Letter Corpus:http://www.someyanet.com/concordancer/,Hong Kong Financial Servic⁃es Corpus:http://langbank.engl.polyu.edu.hk/hkfsc/。

词块的学习和运用是商务英语专业的学生的短板之一，这些语料库都进行了词性赋码（Part-of-speech tags）,其在线检索均提供通配符功能（wildcard）、连续和非连续的词组或搭配检索功能(word combination)，并能指定检索词词性，学会熟练运用这些强大的功能将对商务英语的学习带来很大的优势。大型语料库所提供的词语搭配在帮助百年系同义词或近义词方面能发挥出辨析词典所不能替代的作用。［18］学生可以根据Tim Johns的语料库数据驱动学习法，带着问题去运用网络语料库，对相关检索结果进行分析，自行总结出规律，由此对掌握的知识印象更加深刻。

三、数据库辅助商务英语教与学模式建构

当然，商务英语教师和学生在使用数据库来进行教与学中也遇到了一定的困难。首当其冲的就是数据库技术的贫乏，导致面对众多的资源无法下手。应对商务英语教师进行数据库基本应用知识的培训，以保证教师对该类技术的掌握和在日常教学中的应用。由于语料库方法的掌握具有一定的难度，需要专门的培训，一开始就对学生进行广泛的普及可行性不强。而对人数相对较少、学习能力较强的教师先行进行培训则比较容易推行，然后由教师对相关技术在课堂上进行推广，结合所教课程进行实际操作，让学生切身感受语料库技术对学习的重要性。因此我们认为目前运用语料库辅助教学的模式应以辅助教师或教师团队教学为主、教师引导学生进行自主学习为辅，循序渐进的进行推广普及。

为适应广东省中小型涉外企业的发展需要，鉴于二本院校商务英语专业入校学生英语水平与一类重点院校的学生水平相比有一定的差距，我们不能照搬现有的模式，而是要根据软硬件各方面的实际情况，创建符合本类院校商务英语教学发展的模式。那么在学校政策大环境这一块就应该制定出能切实推动将语料库应用于商务英语教学的具体措施，并在财政上予以支持，比如在商务英语语料库建设方面，除了利用开放型网络语料库以外，我们还可以购买相关语料库以及自行建设商务英语语料库。另外，促进教师的个人发展与教学效果提高之间的协调发展。如部分二本院校制定了关于教师挂职企业的政策，鼓励商务英语教师去涉外企业挂职锻炼，一方面补充教师个人知识与商务英语实际发展的脱节，另一方面可以将掌握的最新资料投入到商务英语教学和商务英语语料库的建设当中，以此保持商务英语语料库的时代性和实用性。

对于学生利用数据库进行辅助学习，除了教授相应的数据库技术以外，应逐步建立一个完善的网络学习平台。亦可结合现有的在线辅导平台，加入数据库资源链接以及数据库技术学习资源，在老师的指导下更有效的进行在线学习。另外，充分利用众多商务英语专业毕业生资源，收集各个行业的最新语料，用于建设适合应用型人才培养的商务英语语料库，使得以后的教与学都更具针对性。

在各种资源都基本到位的情况下，师生可以共同在语料库驱动下进行学习项目的选定和教学，如商务词汇的学习，商务英语阅读和写作等领域的具体项目。

鉴于以上思考，我们提出一个适合二类本科院校商务英语专业发展的运用语料库辅助教与学的互动模式。

图1 语料库辅助商务英语教与学互动模式

如图1所示，在学校宏观政策积极支持下，应着手进行两方面的建设：一是掌握专门技能的教师团队，二是服务于学生的学习平台。具体任务主要集中在语料库使用基本技能的培养、商务英语语料库的建设以及具体学习项目的选定和教学这三个方面。教师和学生可以共同参与这三个方面，而且在在线学生学习平台的基础上，教师可以对学生进行针对性辅导，充分达到互动。

结语

随着商务英语专业的不断出现，竞争日益激烈，二类院校更加应该清醒的认识到自己的定位，根据自身特色，培养社会普遍需要的商务英语专业人才。在这个大数据爆炸的时代，数据库技术的学习和应用势在必行，合理充分的利用数据库技术辅助商务英语教学将给商务英语专业的发展带来新的契机，将是商务英语教学改革的一个趋势。而具体如何将语料库应用于商务英语教学需要整合各方面资源，充分利用教师和学生的互动，旨在将语料库资源与技术立体全方位的融入到商务英语教学当中去，以期达到良好的教学效果。

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