职业院校教师适应信息化教学的六点思考

刘升智

【摘 要】《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》《教育信息化“十三五”规划》和《教育部2017年工作要点》中，都明确地对职业院校教师提出了推动信息技术与教育教学深度融合的要求，提高职业院校教师教育技术应用能力和信息化教学水平，快速适应未来信息化教学环境，已经迫在眉睫。

【关键词】职业院校教师 信息化教学 思考

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.18.190

传统职业院校教学以线下學历教育为主要形式，当前职业院校教育普遍采用线上与线下相互融合。以下是我对职业院校教师，主动适应信息化教学的六点思考。

一、对课程形式发展趋势的适应

线上教育，是指通过互联网或其他数字化媒介渠道，进行学习与教学的教育形式，充分利用了网络技术所提供的条件，打破时间与空间的限制，形成的一种不同于传统面授的全新教育方式。职业院校线上教育，是指主要针对职业人群，通过网络渠道，让学习者获得某种职业所需的职业知识、使用技能和相关资质的教育。

2008年被提出的MOOC（Massive open online course）大规模开放式网络课程渐趋成熟，我国学习者主要分布在一线城市和教育发达城市，学生的比例较大。SPOC（Small Private online course）小规模私有式网络课程，与MOOC使教师有机会服务于全球不同，SPOC让教师更多地回归校园，回归小型在线课堂。课前，教师是课程资源的学习者和整合者。他们不必是讲座视频中的主角，也不必准备每节的课程讲座，但是要能够根据学生需求整合各种线上和实体资源。课堂上，教师是指导者和促进者，他们组织学生分组研讨，随时为他们提供个别化指导，共同解决遇到的难题。SPOC创新了课堂教学模式，激发了教师的教学热情和课堂活力。MPOC（Massive Private online course）大规模私有式网络课程，与MOOC和SPOC相比较从在线课程的内容和教学活动设计来看，可以共享同一个网络课程设计方案。MPOC课程设计以学习者分析、教学目标分析等为出发点，注重教学内容的表达，设计有效的教学活动，使课程设计方案落实到教学实施的行为层面。大数据分析的运用，为大规模私有式网络课程发展方向提供了必要的支持。运用在线教育参与者的消费习惯、学习偏好、易错点等相关的记录，为这些学习者推荐定制化、个性化的学习服务。线上教育平台对于学习者数据的追踪和记录，方便提供长期的连续性的教育教学。

二、对“学、教”互动方式的适应

直播互动，是线上学习和线下学习的一个重要纽带。线上学习者课程完成率低的一个重要问题，就是缺乏实体课堂氛围和起监督作用的老师，对于某项应用技能的学习来说，直播互动的模式更方便学生纠正技能实际操作中的问题，以1对1或1对多等形式直播互动，极大解决了线上学习者选择此课程的顾虑。教师引导下的“学、教”互动主要分为三个时间段，并通过七个关键教学环节来实现。

（一）上课前的自主学习

自主学习。教师发布学生学习作业，布置任务；学生自主完成学习任务。

（二）上课过程中解决重点和突破难点

1.预习课程和自我检测。教师发布预习检测内容，进行效果评价；学生完成预习检测内容，从中找到自身弱项。2.合作探究和成果展示。教师根据上一环节，及时调整学习目标，组织探究性质的互动；学生之间开展合作探究，分组展示探究过程和阶段成果。3.精讲点拨、归纳提升和互动答疑。教师精讲重点知识，提炼归纳知识点间的逻辑关系，集中解答普遍性问题；学生在高效率的时间段认真听讲，提出问题。4.学习反馈并突破难点。教师发布课堂达标练习，弥补学生薄弱项；学生完成测试，参与讨论，消除知识和能力中的盲点。5.评价反思。教师通过多种方式组织学生总结、评价和反思；学生分组评价所学内容，分组总结学习收获和提出改进策略。

（三）课后的应用和拓展

巩固提升，教师引导和组织学生间及师生间的交流互动，解惑答疑；学生通过交流实现互补，查漏补缺。

三、对学习硬件设备的适应

目前，教学所采用的教学辅助硬件设备主要有：台式机、笔记本电脑、平板电脑、智能手机和互联网电视等。可穿戴设备、智能机器人和人工智能辅助教学等更多硬件设备，正在越来越多地加入到线下和线上的教学当中。智能穿戴设备技术被应用到教育领域，实现在线教育仿真课堂、随时随地学习、拓展和优化了在线教育的学习场景。

四、对线上和线下考核方式的适应

教育属于结果导向型较强的行业，需要对教学结果进行检测，线上考试一方面为学生提供或者帮助学生获得相关的资质证明，另一方面，线下教育职业院校可以通过教学结果的评测，了解学员的接受状况，帮助制定个性化的教学方案。如某项技术和技能的自动检测与评估。正在到来的个性化和多元化个体学习方式中，必修课与选修课的组合有更多的选择余地，选修课所占比例越来越大，相应的考核方式也日趋多样化。学习者在通过人脸识别等技术手段验证身份后，其信息被学习记录系统（learning record system）完整记录，学习记录系统客观记录每位学生的学习活动和学习习惯等信息，帮助执行教学的职业院校更全面地了解和评价学生。

五、对互动式课件的适应

（一）课件的多终端适应性

课件展示，已经不局限在电脑和投影屏幕上，而是更多地通过手机屏幕、平板电脑屏幕和可穿戴设备屏幕来实现。使用环境和屏幕大小等都发生了较大的变化。我们在制作课件的过程中，不仅要考虑到课件在不同设备中的兼容性，而且要考虑到学习者在使用中的舒适度。兼容性方面，响应式html5技术开发前端展示页面，具有良好的用户体验以及多终端适应性。舒适度方面，我们在课件中的字号、多媒体匹配和可操作性等都需要更好的设计。

（二）学习者学习时间的变化

线上教育学习者参与的时间段，与传统的线下教育有所不同，主要表现在，学习者的移动客户端相关APP在晚上20点到23点期间，成为最为活跃的时间段。

六、部分教育教学工作被人工智能和机器取代

目前，教育机器人的首要瓶颈是功能匮乏，体验感也有待提高。但随着人工智能技术的不断发展，教育产业正加速实现信息化、智能化变革，新的教育模式已经诞生，“机器人教师”正走上广阔的教育岗位。

以往，职业院校教师要花费大量的精力来批改作业、准备考卷，而这些工作完全可以交给人工智能机器人来做。还有一些简单的知识传授、答题解惑，也完全可以发挥人工智能强大的“记忆能力”与不断进步的“交流能力”来完成。endprint