构建小学语文互动课堂的策略

蒋美玲

摘要：在新课改的大背景下，教师应该响应新标准的要求，把课堂还给学生，以学生为课堂主体，挖掘学生的潜在能力。所以，我们更应该努力充分地认识和体会到互动教学模式在小学语文课堂教学中具体应用的重要和必要性，因为互动教学模式是一种相对优越的教学手段，它不但符合现代化的教育观念，而且可以大大提高小学生各方面的素质。师生互动的教学秘史不仅符合小学语文的特点和具体的要求，而且它也可以促进小学语文教学的实际效果。

关键词：师生互动；课堂氛围；教学评价

随着课程改革的深入，学生的学习方式也在不断变化，由被动地学习转向学生相互合作，相互探究的主动的学习。对小学阶段的学生来说，有效的语文课堂学习可以为今后高年级语文课程学习打下坚实基础，也铺垫了一条学习别国语言的道路。有效的课堂互动可以调动学生学习积极性、引导学生进行课堂思考、深入挖掘学生的学习能力和理解能力。教师应采取教与学的互动学习方式，优化课堂交往，发挥主导作用，把学生的内在需求和外界学习环境结合起来，把知识、能力、人格教给学生，确保学生的主体地位，从而形成互动、互助、互促的自组织，促使教师与学生在民主平等的教学活动中提高语文综合素质。

一、营造民主的课堂氛围，充分凸显学生的主体性

学生是课堂的主体，也是学习的主体，只有充分凸显学生的主体性，才谈得上构建互动课堂，从而提高教学效率，否则即使教师讲得再多，不但不会有所收获，反而会造成本末倒置。首先，从自身做起更新教学观念，意识到自己在教学过程中所起到的只是引导作用，哪怕再放心不下也要学会放手，只有把主动权还给学生，学生才会还给你一个不一样的自己；其次，在教学设计的环节中，给学生更多的时间。备课时，很多教师都会设置一些分组讨论、情景表演等环节，但多数落实起来存在一定的难度，我一直坚信哪怕理想很丰满现实很骨感，但存在即意义，只要将这些理想中的环节落到实处，一定能够让学生有所收获；最后，给予学生更多的空间，实施发展性评价。小学生年龄小，内心还很幼稚，渴望得到外界的认同，有时教师不经意间的一句夸赞都能够使他们受宠若惊地炫耀一阵子。教师不妨充分结合学生的身心发展特点，放大他们身上的闪光点，使学生形成一种积极的心理暗示，知道怎样做是对的，从而起到激励作用。

二、实施情境模拟增强师生互动，增加课堂学习兴趣

情境对人的思维影响极大，在小学语文教学中，教师可以通过情境教学的应用，培养学生的学习兴趣，另外，在情境教学中学生应对学生进行有效的引导，可以帮助学生快速了解相关的知识，同时对培养学生的学习兴趣也有着极大的作用。而且，在实施情境模拟的过程中，也增强了师生之间的互动交流，使得整个课堂氛围活跃，更有利于学生的学习和发展，当然，在拟定情境的过程中，应结合学生的实际情况拟定相应的教学情境，才能将情境的作用充分发挥出来。

三、丰富互动的形式，增加课堂的趣味性

著名特级教师孙双金认为：“一堂好课应上得学生小脸通红，小眼发光，小手直举，小嘴常开。这是充滿生命活力的具体体现。”而互动课堂，就能营造出这样生机勃勃的课堂氛围。课堂互动的方式多种多样，为了达到更好的互动效果，教师应变着心思，设置出更多有趣和有活力的互动方式。比如可以通过多媒体来启动师生之间的互动。在学习《两个铁球同时着地》一文时，教师可以先通过多媒体播放世界上著名的建筑物给学生观看。当看到比萨斜塔时，学生们都很惊讶其结构之神奇，此时教师可以抛出一个问题：“同学们，假如你在塔顶同时扔下两个重量不一样的铁球，哪个会先着地呢？”有的学生认为是较重的铁球先着地，有的学生认为是较轻的铁球先着地。教师可以让两位学生上来讲台进行演示，其中一位学生从同一个高度同时放手，让两个不同重量的铁球同时落下，另外一名学生观察两个铁球落地的时间，结果显示两个铁球是同时着地的。通过这篇文章，让学生明白一个道理，不迷信权威，要树立起正确的科学观，执着、勇敢地追求真理。

四、加强新课后的互动，巩固和拓展知识

课堂的学习过程很重要，课后的知识巩固和拓展也同样不可忽视。在学习完一篇课文之后，教师不要急着进入下一篇新课的学习，而应利用更好的互动教学的手段，帮助学生巩固和拓展相关的知识，让学生达到学以致用的“境界”。比如学习完《妈妈的账单》一文后，教师可以充分利用互动教学，进行课后互动，帮助学生巩固知识。比如让学生说说为什么小彼得不应该问妈妈要报酬；在日常生活中，自己是否也做过类似的事情。思考一下：母亲为小彼得十年来的辛勤付出，除了那四条款项，你还能为这份母亲的帐单列详细点吗？很多学生都乐意分享自己的想法，也意识到小彼得这样的做法是不对的，也对生活中的自己进行检讨，体会到母亲的辛劳。在整个互动教学过程中，课堂上充满着和谐、愉快的氛围，师生之间、学生与学生之间进行积极沟通和交流，在教学上做到了有效的互动，为高效课堂的构建提供了充足的条件。如此一来，不但可以提高教学的效率，更有利于学生的发展。

三、注重评价过程的师生互动

评价过程是小学语文课堂教学的关键环节，在新课改下小学语文教学应注重评价过程的师生互动，而且教师应注意在评价过程中不应对学生给予批评，以免打击学生的自尊心影响学生的学习效率和学习信心。为保证每一位学生都能积极地参与到学习中，在教学评价环节教师应对学生给予一定的好评和鼓励，学生在获得教师的赞赏之后，可以增强学生学习的自信心，调动学生学习的热情，使得学生能够积极参与到小学语文学习中，进而提升小学语文的整体教学效率。另外，在评价过程中，应采取互评的方式，一方面可以通过生生之间的互评，相互指出对方的不足之处，并提出自己的改进观点，可以让其他学生快速认识到自身的不足，并采取针对性的改进策略。另一方面可以通過师生互动的方式，教师与学生之间进行评价交流，通过教师的总结指导，可以帮助学生找到自身的不足，同时在教师的引导下，可以及时改进自身。而教师通过学生的反馈，可以及时发现自身教学方面的不足，便于对教学方式的改进和完善，对学生实施更有效的小学语文教学，为学生的学习和发展奠定基础。

要提高互动式教学模式在小学语文课堂中的应用成效，需要一线教师不断在实践中逐步修正。互动式教学要求教师具有较强的把控性，避免互动过长降低课堂教学效率、避免学生的注意力转移到无关的话题讨论当中。同时教师要加强学习，积极获取新知识，不断提高自身的教学水平。

参考文献：

[1]劳支玲.互动教学在提高小学语文综合素质中的应用探析[J].新课程（小学），2015，10

[2]马春艳.在小学语文教学中提高学生的综合素质[J].吉林教育，2015，35endprint