高职藏族学生“中国梦”教育研究

赵静

摘要：“中国梦”理想信念教育不仅关系到大学生自身的成长与成才，也关系到国家社会的前途和命运。本文着眼于藏族大学生群体，以青海交通职业技术学院藏族大学生为调查对象，重点分析高职院校藏族学生“中国梦”的宣传教育存在的个性，并有针对性的提出高职院校藏族学生“中国梦”宣传教育的实施方案。

关键词：高职藏族学生；“中国梦”；主要途径

“中国梦”是全国各族人民的共同理想，也是青年一代应该牢固树立的远大理想。在青海这样一个多民族的省份，藏民族是世居族群之一，藏族大学生的理想信念状况如何，影响到藏族地区经济社会发展、民族的团结和国家的稳定。对当代大学生尤其是民族地区大学生进行理想信念教育，增强其历史使命感与责任感，自觉肩负起时代赋予的实现中华民族伟大复兴的历史重任，无疑是思想政治教育工作中亟待研究和解决的一个新课题。

一、青海藏族高职学生“中国梦”宣传教育存在的个性

（一）藏民族传统文化的影响

藏民族传统文化内容包括宗教文化、世俗文化、地域文化、草原文化、饮食文化、服饰文化、建筑文化、节日文化等。其中宗教文化在藏民族的历史上表现为极强的主流文化意识，在政教合一的社会架构下形成了全民信教的社会现象，并以此为基础，宗教教育得到了充分的发展，积淀了丰厚的宗教文化传统。但是，宗教文化的封闭性、保守性及排他陛也是不容质疑的，从而强化了藏民族居住地区的地方族群主义，弱化了实现中华民族伟大复兴这一全民族的共同理想。

（二）藏民族学校教育的影响

同大多数边远贫困地区一样，青海藏区民族教育总体上是远远落后于全国平均水平的。据调查青海藏区儿童绝大多数没有受过学前教育，而在中、小学教育阶段教师基本上使用藏语文授课，与此同时，当地还有发达的寺院教育，寺院无偿教授藏医、历算、绘画、书法等知识，使得藏文化和藏语言传承较好，但藏族学生的汉语能力较弱，从而影响藏、汉两个民族的文化交流。交流的缺失势必强化藏民族学生族群身份的认同，强化了族群意识，淡化了中华民族意识和社会的共同理想。

（三）藏民族市场经济的影响

青海藏族自治州和藏民族聚居区的平均海拔在3000米以上，这里高寒缺氧、气候恶劣、生态脆弱，交通闭塞，生活在这里的藏族人民长期处于封闭、半封闭的环境中，農牧业处于自给自足的自然经济状态，市场经济发展落后。受制于经济的发展状况，经济支撑教育的能力微弱，藏族人民的整体文化素质仍有很大的提升空间。通过访谈，我们发现一些藏族大学生过于强调自我的存在，奉献意识较为淡漠。可见，对藏族学生进行“中国梦”理想信念教育，使其将个人命运与国家命运紧密的联系起来，从而完成从“小我”到“大我”的转变是很有必要的。

二、藏族高职学生“中国梦”教育的主要途径

对藏族高职学生的“中国梦”教育应该从其个性出发，才能真正得到思想上的认同，并付诸于实践当中。

（一）充分发挥高职思想政治理论课主阵地的作用

由于大部分藏族学生来自边远偏僻地区，汉语基础差，知识面窄；有的学生胆小拘谨，不善言谈，不愿意主动发言和提问；在对老师所讲的内容听不懂或不愿听时就会上课睡觉，思政课教师应该针对该学情，运用行动导向、头脑风暴、情境模拟等教学方法，激发他们的学习兴趣，创设轻松活跃的学习气氛。藏族学生的求知欲比较强，他们很希望多了解外面的世界，拓宽自己的知识面。教师应该结合理论多讲一些藏族学生感兴趣的经济、政治、文化、科技等方面的知识，并将国家梦、民族梦、个人梦融合到授课的内容中，让“中国梦”潜移默化的走进他们的心里。除了精心组织教学外，思政教师要广泛利用形势政策教育讲座、业余党团校培训、学校宣传栏、广播台等开展好全方位的“中国梦”宣传教育活动。

（二）结合藏族高职学生特点，构建“中国梦”教育的校园文化平台。

要发挥德育的整合力量，针对藏族大学生宗教信仰、生活习惯、兴趣爱好等特点，开展“中国梦”宣传教育活动。藏族学生性格豪放、能歌善舞、爱好体育运动，从调查结果看，大多数藏族高职学生认为在校园开展“中国梦”主题活动应侧重于大学生的兴趣爱好和活动宣传，可见，以“中国梦”为主题的文体类校园文化活动更容易被藏族高职学生接受。校园文化的教育效果是“随风潜入夜，润物细无声”，除了大型的文体类活动，还应该结合学风、校风、班风深入开展“中国梦”教育活动，让学生在校园文化氛围中，深入学习“中国梦”和领会“中国梦”。同时，还可以利用校园信息化媒体平台，不断地传播扩展“中国梦”的思想。

（三）增强藏族高职学生学习意识，培养实干精神，增强实践动手能力。

学习能力的高低影响着“中国梦”发展走向，决定着“中国梦”的实现程度。面对知识经济的浪潮、知识更新换代速度越来越快，理想信念问题层出不穷，在这样的世纪背景下，只有不断加强学习才能跟上时代的步伐，才能在竞争中获胜。藏族高职学生应努力学习理论知识、文化知识、专业知识，不断提高综合素质，增强专业素质和能力。实践不仅是检验真理的唯一标准，更是中国梦和个人梦想成真的唯一途径。藏族高职学生因为基础教育底子薄，基础差，实践操作和动手能力不强，专业课教师应该把提高藏族学生的动手实践能力放在教育工作首位，使学生在专业领域或者实际工作中领会“中国梦”的思想，让“中国梦”真正成为自己坚定的思想理念，不断强化自身责任感历史使命感，积极投入到实现伟大“中国梦”的社会实践中，不断地锻炼自己的基本能力和技能。endprint