带动学困生“脱贫致富” 实现班级的全面发展

李松

【摘 要】实验班班级里面对着几十名学生不可能在各个方面都好，也难免会出现一些学习、品德相对来讲比较弱的学困生，如何帮助这些学困生“脱贫致富”，是我们每一个班主任所面临的课题。由于班上学生素质参差不齐，学习及品德较弱的学生占全班人数的小部分，即使是少部分，但是不做好这些学困生的工作，就无法建设一个良好的班集体，就无法使更多的同学（包括这些学困生）顺利进入高三年级继续学习。

【关键词】树立信心 关注度 协调

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.18.166

在一个班级里，面对着几十名学生不可能在各个方面都好，也难免会出现一些学习、品德相对来讲比较弱的学困生，如何帮助这些学困生“脱贫致富”，是我们每一个班主任所面临的课题。由于我班学生素质参差不齐，学习及品德较弱的学生占全班人数的小部分，即使是少部分，但是不做好这些学困生的工作，就无法建设一个良好的班集体，就无法使更多的同学（包括这些学困生）顺利进入高三年级继续学习。所以在实验班来講，带动学困生脱贫致富是做好实验班班主任管理工作的重中之重。

一、学科不分主次，协调发展，明确具体责任

对如何带动学困生“脱贫致富”，关键在于统一好任课老师的思想认识，明确其具体的责任，制定各科学困生合理的帮助计划。使各学科的老师心往一处想，劲往一处使。因为有些科任教师认为学困生心理素质弱、学习素质弱、前途黯然，不值得把力气花在学困生身上。但是，学困生的基础虽然比较弱，他们仍是具有可塑性，只要我们“雨”下得及时，“润物细无声”，就能改变班风、学风，就能转变后进生，使他们茁壮成长。我班上有个男生，温某，号称“睡神”，上课前三分钟，精神很好，还主动去办公室帮老师拿教学用具，迎接老师，但上课不到三分钟就准时趴下睡觉，时间一长，科任老师也不管了，出现此种情况，我就给科任老师讲，这个同学没有坏脾气，上课睡觉你可以叫他站在后面听课，这样一来这个同学情况有好转，但我深知带动他“脱贫致富”是一项长久的工作，对于此类学生就是要反复抓、抓反复。

二、建立带动学困生“脱贫致富”的信心，树立新的起点

要做好学困生的工作，就要了解他们的内心世界。学困生往往有两种矛盾心理：一是认为别人看不起他们，即使他们有优点也不会被别人发现，所以容易产生自卑感，失去上进的信心。二是他们也有自尊心，也想得到老师、同学的理解和信任，在集体中找到自己应有的位置。针对学困生的这一心理特点，班主任首先要亲近他们并随时随地去观察他们。掌握他们过去的思想发展变化过程；掌握他们不易被人发现的种种心态和表现；掌握他现实的内心思想状况；掌握家庭教育的情况。在了解学困生的同时，决不能歧视他们，而要主动与他们进行感情交流，对他们多尊重，多增加“感情投资”，促进学困生良好情感的形成，从而使他们增强转化的信心，打好转化的起点。如我班上有一位女生邹某某，学习很努力，但成绩一直不佳，久而久之，产生了严重的自卑心理。于是我主动多接近她、关心她，和她一起分析学习成绩的原因，当我们的心理相互沟通后，她向我吐露了心中的“秘密”，由于家长对她的期望过高，给她造成很大的心理压力，听课时注意力老是不能集中，有时一着急便头疼。我断定她是因思想负担过重，体质弱而导致神经衰弱。于是，我通过家访，向她的家长讲明了道理，帮她解除了来自家庭的压力。又让家长陪她去医院就诊，陪她锻炼身体。这些做法使她增强了学习的信心，听课时精神振奋起来。半个学期后，她的学习成绩明显的提高。

三、为带动学困生“脱贫致富”工作创造良好条件

（一）学习指导适当优先，帮助他们进步

学困生多数基础知识弱，学习方法不当，学习信心不足。为了减轻他们的心理压力，帮助他们进步，我在学习指导上对他们采取了适当优先的“倾斜政策”。课堂上分层次教学，努力做到每一课、每一个问题、每一句、每一个字都让学困生听懂理解，并采取“三优先”（提问优先、批改作业优先、课后辅导优先）的做法。对于学习方法不当的学生，请同学向他们介绍学习经验，定期组织全班性的“学习经验交流会”，要求学生留心积累自己的学习经验，不断总结提高。对于有“瘸腿”科的，我采取帮的办法，让在这方面有特长的同学与他们结成“对子”互相帮助。对于有“短腿”，几科成绩都偏下的，我帮他们先让个别科目领先，特别是他们喜欢的那一科。帮他们分析学习上不去的原因，找出解决的办法。对于组织纪律性松懈，对自己不能严格要求的学生，我对他们严格要求，注意培养他们形成良好的学习习惯，引导他们同自己的不良习惯作斗争，提高自制、自理能力。对于行为习惯弱的学生，主要是自我约束力弱。

（二）创造机会，激发向上，展现自我

尽管学困生有这样那样的缺点，但是他们有的活泼好动，有的性格内向，每个人都有自身的特长和兴趣。平时，我有计划地组织他们多参加各种有益的活动，多给他们创造一些表现自己才能的机会，激发他们不断积极进取，奋发向上。无论是校运动会，还是各项比赛，我都鼓励后进生积极参加，而且无论结果如何，我都加以肯定。学生对爱、对真诚有着特殊的敏感，当老师真正成为学生的朋友时，师生间会产生奇迹般的结合力，这个力能使每个人变成一块经得起敲打的好钢。

（三）表扬为主，挖掘潜能

学困生也有优点，只是因为他们缺点多，优点往往被老师所忽视。教师要努力挖掘他们潜在的闪光点，帮助他们发扬优点，克服缺点，不断进步。学生都喜欢表扬，学困生更是如此。我平时注意对学困生以表扬为主，哪怕是一点微小的进步，也加以表扬，使他们感到老师的关注和期望。这样有助于他们全面认识和评价自己，增强学习自信心，鼓起上进的勇气。长期以来，学校、班级的奖励多是授予各方面比较好的学生，后进生很少有获奖的机会，这不利于调动全体学生的积极性。为此，我在班上提出，奖励也要向学困生倾斜。班级自己设立了面向学困生的“进步奖”。与此相配套，实行量化目标管理，确定了易于考查和操作的评比标准，从而使每个学生都有得到表扬和荣誉的机会，全方位的激励机制对班级工作起到了很大的推动作用。

学困生的“脱贫致富”是一项比较复杂的工作，涉及面广，工作量大，但只要我们多一点关心，多一点耐心，多拿出一点时间和精力，就一定能够做好这项艰巨的工作。endprint