建构音乐课堂情境 加强初中音乐课堂效率

张云

摘 要：初中音乐学习是奠定学生音乐基础和素质的关键学习阶段，音乐教师应当充分发挥自身作用，为学生构建多元丰富、引人入胜的课堂情境，提升音乐课堂品质。本文旨在对建构初中音乐课堂情境进行分析，并提出有效提高音乐课堂教学效率的方法策略

关键词：初中；音乐；情境；课堂效率

初中音乐课堂教学能够培养学生的乐感、陶冶学生情操、提升学生的艺术素养，是通过多种感官刺激对学生进行美感培养的重要途径，如何激发学生兴趣、创设教学情境、提高课堂效率是初中音乐教师应当进行积极思考和不断教学实践的重要任务。建构音乐课堂情境，就是指音乐教师通过一定方法和手段为学生营造与创设能够展现生动具体、印象深刻的教学氛围与教学环境，学生通过身临其境的感受或者展开丰富多样的联想来形成与音乐有关的表象，萌生学习音乐、感受音乐美的愿望和主动性，从而使学生能够深刻、直接的感受与体验音乐的魅力。建构音乐课堂教学情境能够很好的提升初中音乐课堂的教学效率，为初中生的艺术感培养打下坚实基础。

一、建构优美语言音乐情境，提升课堂教学效率

在初中音乐课堂中为学生构建音乐情境并将学生引入教学情境中需要教师具有良好的教态与绘声绘色的语言。因此，教师应当在保障自身具有大方得体姿态的基础之上提高自身的语言修养，通过富有感染力的语言为学生建构优美的音乐教学情境。音乐教学是具有生命力和情感的，初中音乐教师想要将学生引领进入音乐中丰富的情感世界，使学生能够与音乐作品产生共鸣，就需要采用生动、形象、富有张力的语言，并使用夸张、比喻、拟人等修辞手法修饰教学语言，为学生创设一个氛围浓郁、想象空间丰富的教学情境。激发学生学习兴趣，保证学生能够在精神愉悦、主动积极的条件下进行课堂学习，提升初中音乐课堂教学质量。

例如，在进行《保卫黄河》的教学时，教师的语言应当气势磅礴、慷慨激昂、抑扬顿挫、铿锵有力；而进行《茉莉花》的教学时，教师的语言就应当富有韵味、婉转悠长，充满对茉莉花的喜爱和赞美之情，使学生受到强烈的情感感染，提升学习兴趣，构建高效课堂。

二、建构多媒体音乐课堂情境，加强教学效率提升

多媒体教学技术对于建构初中音乐课堂教学情境具有重要的作用，多媒體将声音、图画、色彩、光影集为一体，在创设音乐教学情境的过程中具有不可替代的优势。优美的音乐教学情境能够使学生真正的感受到音乐学习的魅力与音乐不可比拟的美感。因此初中音乐教师在进行音乐课堂的教学情境构建时，应当根据学生的鉴赏能力与接受水平，适当合理的引用多媒体技术进行材料的呈现，为学生提供一个较为真实和相当直观的学习情境，使学生能够更加深刻的领会音乐作品的主旨和思想。例如，在欣赏越剧《梁山伯与祝英台》选段时，教师就可以利用多媒体技术手段为学生播放梁祝的动画电影以及主题歌曲，使学生充分进入到故事情节当中，感受梁祝的凄美爱情，再以不同的视角欣赏越剧，就会提高其趣味性，增强学生学习的主动性。

三、建构生活化音乐课堂情境，提高课堂教学质量

艺术来源于生活，初中音乐教师如果能够为学生建构生活化的教学情境，引导学生以生活的视角学习音乐，以音乐的角度思考生活，对于学生艺术感的培养则大有裨益。一切学习都要回归于生活，而音乐教学是要让学生充分地认识到音乐的最终来源是与每个人息息相关的生活实际。教师将音乐作品的作者生平、创作来源与生活体悟对学生进行讲解与阐述，有利于学生在生活中具备发现音乐、发现美的眼光，从而用美好的音乐提高生活品质，更好的生活。同时，建构生活化的音乐课堂教学情境还能够有效的拉近音乐与学生的距离，使学生产生亲切感，以更加积极的态度参与到课堂教学过程中，提升教学效率，促进音乐学科的发展。例如，在欣赏音乐作品《百鸟朝凤》时，教师就可以引导学生发现生活当中鸟儿鸣叫的动听声音；而进行《歌唱祖国》的歌曲教学时，教师就可以让学生讲述自己知道的爱国故事，教师也可以讲述经典英雄爱国故事，为学生提供与音乐有关的生活实际内容。通过这种方式，学生就可以将生活实际与音乐作品进行联系，更好的体悟音乐，感知音乐。

总而言之，音乐课堂教学具有其他学科无法比拟的优势，轻松愉悦的学习氛围能够极为容易的让学生产生学习兴趣和学习热情，跟随音乐教师的脚步感受音乐美、体会音乐美，并在学习的过程中提升音乐素养、培养艺术敏感性。因此，初中音乐教师要充分考虑到学生学习的需求与学习音乐的兴趣，为学生构建具有丰富语感美、趣味性、生活化的音乐课堂教学情境，提高课堂教学效率，引导学生感知音乐美、享受乐感美、创造艺术美，使初中生都能够在音乐学习的过程中有所感悟、有所收获。初中音乐教育是一种情感教育，以上几点体会是吸取前人优秀的教学经验和自身多年的教学实践演化而成的。作为教师，应注重在培养学生音乐能力的同时激发学生对知识的探索和内化，逐步提高学生的音乐素养。endprint