高中数学生活化教学策略

孙勇

摘要：数学来源于生活又运用于生活，数学与学生的生活经验存在密切的联系，把数学教学生活化，把学生的生活经验课堂化，化抽象的数学为有趣、生动、易于理解的事物，让学生感受到数学其实是源于生活且无处不在的，数学的学习就是建立在日常的生活中，学习数学是为了更好地解决生活中存在的问题，更好地体现生活。

关键词：高中数学；生活化教学；重要性；生活场景；激发兴趣

一、数学生活化的重要性

数学本身来源于我们的日常生活，与我们的生活经验有着密不可分的关系。早在远古时期，数学已经被我们的祖先运用于日常生活中，例如，狩猎后的记数、绳子打结来记一些重大事件等。学好数学已经不仅仅是考试的问题，它对一个人以后的发展至关重要，甚至决定了这个人以后的职业方向、生活的质量等。

在数学的授课中，有几个方面应该引起老师们的重视，首先，在数学教学中要注重引导学生积极主动的思考，应用自己已掌握的知识来解决数学问题。其次，在授课中也要注意多引用一些生动、入时的生活例子，以便引起学生的共鸣，激发学生的学习热情，体会到学数学的重要性。最后课后的作业也尽量与实际生活相关联，帮助学生认识到：我不仅要学好数学，更要在日常生活中应用数学。

二、数学问题生活化，创建生活场景

在高中数学教学中，教师将数学问题生活化，进而创设与学生平时生活联系非常密切的生活化场景，能够有效地开拓学生的思维，提高学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，从而促进学生的进步。现实生活中到处都体现着科学知识，学生在日常的生活中，已经积累了丰富的生活经验，因此，教师可以创建相关的生活场景，将生活中的全部场景真实地在课堂中展现，让学生在生活场景中学习知识。这样，学生对知识的理解和把握就更加熟悉与直观，学生对知识的接受就很容易。

另外，教师应该注意，在教学材料的选择方面，教师应该选择一些贴近生活实际的材料，把生活场景模拟出来，让学生在贴近生活的场景中进行数学的学习，也能够有效地帮助学生将难的问题变得简单，将易混淆的问题分辨出来。例如，在进行函数教学的时候，教师就课堂的导入设计了一个生活化的场景，让学生猜商品的价格。教师可以拿出一件商品，让学生在1元到100元之间猜，如果学生猜50 元，教师说高了，学生再在1到49 元之间猜，如果学生猜20元，教师说低了，学生再在21到49 之间猜，直到猜出商品的價格。在一定的范围之内猜出商品的价格，主要是与在一定的区间内求出函数的零点有很多的相似之处，这样就很自然地导入到新课的学习中。教师通过创建生活化的场景，充分联系生活中的实际，有利于激发了学生学习抽象数学知识的积极性与主动性。

三、落实生活化教学

或许大家还是认为数学离自己很远，其实并不是这样，数学就存在于我们的日常生活中，而负责试卷出题的老师们也在绞尽脑汁让我们的试卷融入更多日常生活中的数学问题。正如大家所了解到的，北京是个交通设施发达便利的城市，在2014年12月份，北京市针对汽车和地铁做出了分段收费的调整，而北京模拟试卷也结合实际出了这样一道题：

李明上班时，需要乘坐地铁一号线、四号线共计14.9里路到达公司，每天上下班都要乘坐地铁（不存在其他交通方式），每月上班22天，假设李明每次乘坐地铁时都使用市政交通一卡通，那么小李每月第22次乘坐地铁时，他刷卡所支出的费用是多少元；他每月上下班乘坐地铁的总费用是多少元。”

这道题其实解答起来并不难，小学生也可以解答出来，但是它体现了高考改革的一个重要方向，在以后的高考中不仅要通过增大阅读量考查学生的阅读速度、理解能力，还会将日常生活中的数学知识融入试题中去，锻炼学生的数学实践能力。这就给我们老师提出了更高的要求，要求我们除了要向学生传授数学知识之外，更要结合高考改革动向，将这种数学生活化的思想落实到我们的教学中去。

四、创设生活情境，激发学生的学习兴趣

在传统的数学教学中，教师把自己作为课堂的主体，对学生进行知识的灌输，学生被动地接受知识，在课堂中没有时间和机会发表自己的见解，而且长期采用“灌输式”的教学模式会使学生感到枯燥、沉闷，对数学教学逐渐失去兴趣，不利于数学课堂教学效果的实现。生活化的数学课堂要求教师根据生活中的事例为学生创设一定的教学情景，使学生感受到数学来自于实际生活，与人们的生活密切相关，进而激发学生学习的兴趣，使学生积极、主动地参与到数学课堂中来，实现良好的教学效果。例如，这样一道例题，某制造商制造并出售球型瓶装的某种饮料，瓶子的制造成本是0.8πr2分，其中r是瓶子的半径，单位是厘米。已知每出售1ml的饮料，制造商可获利0.2分，且制造商能制作的瓶子的最大半径为6cm。（1）瓶子的半径多大时，能使每瓶饮料的利润最大？（2）瓶子的半径多大时，每瓶饮料的利润最小？通过与实际生活相联系的事例，调动学生学习的积极性和兴趣，使学生以饱满的热情投入到数学学习中，从而获得良好的教学效果。

总之，日常生活中有丰富的数学知识，我们在教学中必须积极地创造条件，让学生在生活实际的情境中发现数学问题，自觉地把数学知识运用到各种具体的生活情境中。这样，学生就能自觉地接受数学，喜欢数学，激发兴趣，并且不断发现生活中处处有数学，切实感到数学就在自己的身边，真正体会到数学学习的趣味性和实用性。

参考文献：

[1]周子民.《略论高中数学课堂教学生活化的教学策略》，《教育界：综合教育研究》 2015

[2]龙桥.《试论高中数学教学生活化的方法》，《读书文摘》 2017endprint