初中语文阅读教学中培养学生阅读能力的策略

刘荣

摘 要：学生阅读能力不仅影响着学生阅读水平，同时也影响着学生语文素养水平，基于此，本文在分析初中语文阅读教学现状后，提出几点在阅读教学中培养学生阅读能力的策略，希望可以为初中语文教师提供有效的参考信息。

关键词：初中语文；阅读教学；阅读能力

在初中语文阅读教学过程中，培养学生阅读能力是非常有必要的，然而在现阶段阅读教学过程中还存在着一些不足，限制了学生阅读能力的提升。

一、初中语文阅读教学现状

在初中语文教学中，阅读教学占据了十分重要的地位。但是在实际开展阅读教学时，还存在着以下几方面问题，导致学生阅读能力受到限制。

一是大部分教师在开展阅读教学时忽略了学生阅读兴趣以及课堂整体氛围，在这种状态下，学生无法有效融入于初中阅读课堂教学中，影响最终教学效果与学生阅读能力；二是初中语文教师忽视对阅读技巧的总结，导致学生在后期阅读时，只能够依靠自己的语感以及长期总结出的经验进行阅读，此时阅读效果无法得到良好保证，当学生不能在阅读中获取成就感时，其阅读能力不仅无法得到提高，甚至还会出现下降的情况；三是大部分初中语文教师为了能够在有限的课堂时间中给学生讲授更多的知识，导致其在引导学生进行阅读时无法留出足够的閱读时间，影响了学生的阅读质量。

二、初中语文阅读教学中培养学生阅读能力的策略

（一）创设阅读情景，激发学生阅读兴趣

学生在深入阅读过程中可以在头脑中构思出阅读场景，此时学生就可以更全面更有效的理解其中包含的阅读知识，基于此，我们可以看出阅读情境对学生来说的重要意义[1]。为了在教学中培养出学生阅读能力，就需要合理激发学生阅读兴趣，此时教师就可以结合阅读内容，更有效的为学生创设出阅读情境，促使学生在阅读情境中感受到阅读的趣味性，进而产生想要阅读该篇文章的想法。例如，在带领学生阅读《故宫博物院》这篇文章时，为了更有效的激发学生阅读兴趣，让学生可以在深入阅读的基础上理解文章所表达出的情感，此时教师就可以利用互联网多媒体技术搜集一些与故宫博物院有关的图片，在为学生创设真实阅读情景后，学生可以感受到故宫博物院的宏伟、壮观，以及其所呈现出的历史感，从而激发出自身阅读兴趣。

（二）教授阅读技巧，提高学生阅读质量

阅读技巧主要是指以系统、直观的方式呈现出在阅读过程中可以应用的方法，虽然大部分初中生在长期进行阅读训练的过程中，会有较为强烈的阅读语感，同时也能够积累出一些阅读经验，但是学生并无法系统的掌握哪一种阅读方式适合用于哪一类形式的阅读中，此时学生在阅读过程中不免会出现“碰大运”的情况[2]。基于此要想在阅读教学中更有效的培养学生阅读能力，保证学生阅读质量，教师就需要在学生总结出自身阅读经验的基础上，为学生讲授更多阅读技巧，促使其可以将自身阅读经验与教师所讲授的阅读技巧合理结合起来。在为学生讲授相关阅读技巧前，首先，教师需要准备一篇能够应用该阅读技巧的文章；其次，教师应该从阅读文段入手，详细说明该阅读技巧的使用方法；最后，教师应该为学生留出一定的时间，让学生从该篇文章中教师尚未分析的内容入手，合理使用阅读技巧来分析文段。当学生掌握该技巧、能够利用该技巧分析文章时，学生阅读能力就会得到很大的提升。

（三）从阅读重点切入，增加师生课堂互动

在整个教学阶段，教师不仅是学生的引路人，同时也应该是学生的朋友，只有学生能够与教师进行良好互动时，其才可以融入于课堂中，并在教师的指导下提升自身阅读能力[3]。此时初中语文教师就需要在引入某篇阅读文章后，为学生留出足够的阅读时间，并在学生完成阅读后，从阅读重点难点进行切入，让学生与自己共同讨论该方面知识，在此过程中不仅可以拉近与学生存在的距离，同时也可以带领学生进行分析，有效培养学生阅读能力。例如在为学生讲授《变脸》一课时，为了使学生可以深入理解该篇文章内容，在理解的基础上掌握更多阅读技巧，教师就需要从文章主人公切入，通过引导学生与自己共同分析该人物在不同场合下的行为、语言、动作，让学生掌握人物分析技巧，进而提升自身阅读能力，促使其在后期遇到类似文章时可以快速高效的完成阅读分析[4]。

（四）重视学生主体，留出足够的阅读时间

在深化教学改革背景下，我们可以认识到不论在任何一个阶段，任何一科目教学过程中，学生都是课堂的主体，因而基于现阶段初中语文阅读教学中存在的不足，为了更有效的在该教学过程中培养学生阅读能力，教师就需要更加重视学生主体，并为学生留出足够的阅读时间，让学生可以在自身的带领下，深入分析阅读内容。这就要求初中语文教师在开展阅读教学前需要做好备课工作，一方面，初中语文教师需要结合学生当前所处阶段，合理制定本节课阅读教学目标以及教学计划，在按照该教学目标为学生引入阅读文章后，教师还应合理确定该阅读文章分析难度以及大致所需要的阅读时间；另一方面，教师需要详细考虑到学生在自我阅读过程中可能存在的问题，在留出足够阅读时间的同时，也需要留出一定的时间为学生解答阅读问题，分析文章结构，保证学生可以在教师的引导下有效解决自身阅读问题，进而提升自身阅读能力[5]。

（五）引导学生深入分析文段，积累语言知识

只有引导学生深入分析文段，学生才能理解其中包含的知识、合理运用自己已经掌握的阅读技巧，这就为初中语文教师在阅读教学中培养学生阅读能力提供了渠道。同时，在学生透彻理解每一个文段内容后，教师还应为学生布设积累优秀文段的任务，让学生掌握更多语言知识。例如，引导学生阅读《从百草园到三味书屋》一课时，教师不仅需要通过文章让学生了解两处地方的景色，同时更需要让学生分析每一个文段中所表现出的感情，以让学生可以实践前期已经掌握的深入分析技巧。同时由于该篇文章语言描写更为细腻，因此教师应引导学生摘录其中自己喜欢的句子，促使学生可以积累更多语言知识，提升自身综合水平。endprint