浅谈提高小学数学课堂活动有效性的策略

纪成华

摘 要：笔者认为教师在设计课堂活动的时候就应考虑以学生为本，其核心是将学生看作被点燃的火炬，是知识的自我构建者，是情感，价值观的自我塑造者，因此小学数学课堂活动有效性应遵循精彩导入，激活思维；加强学生参与，实现小学教学有效性；设计适宜的问题教学情境；动手操作，探究实践；有效练习，提高效率。

关键词：小学数学；提高；有效性

一、精彩导入，激活思维

新课的导入是课堂教学不可忽视的重要环节。精彩的导入既能创设一个好的学习氛围，使学生情趣盎然，注意力高度集中，同时又可调动学生学习的积极性，激起强烈的求知欲望，使学生饶有兴趣地投入到新的学习情境中去，引发学生的数学思考，从而在解决数学问题的过程中发展学生的思维，促进学生有效学习。如在教《5的乘法口诀》时，笔者利用低年级学生喜欢猜谜语的特点，让他们猜谜语：“十个丫丫，分成两家；光会干活，不会说话。”学生很快猜出。笔者说：“我们的小手上也有许多数学问题，你们发现了吗？”这时，学生思维的积极性被调动起来。从一只手有几个手指入手，让学生填表：一只手有多少个手指？两只手有多少个手指？三只呢？四只呢……并试着说出算式。当学生说出一部分后，笔者再让全班学生一起动笔写出加法和乘法算式。这样情境像磁铁一般，吸引了学生注意力，让学生在轻松愉快的氛围中进行有效地学习，为后面编制5的乘法口诀奠定了基础。

二、加强学生参与，实现小学教学有效性

在小学数学教学中，学生是参与课堂的主体，教师是主导。只有遵循认知规律，寻找每一个学生的学习起点，发挥学生的积极性，让学生积极参与其中，才能实现学习的个性化和多样化。这就需要从原来的教学模式中走出来，改变之前教师讲太多，学生不会说的课堂现状。如采用小组合作学习这个模式，小组内合理分工，让每个学生都有机会取长补短，每一个人也都有自己的思考方式，主要提出自己的想法和意见，都会给予支持。这种宽容的教学氛围，学生将获得独特的课堂体验，由此激发学习兴趣。另外，在数学活动中，教师要根据每一个学生的具体情况，开展差异化教学。像有的学生性格不喜欢表达，尤其是在课堂上不太容易交流自己的想法，这给课堂教学制造了一定的障碍。教学可以采用鼓励和课下谈心的方式，树立他们的信心。与此同时，教师还要精心组织每一个学习活动，让学生都积极参与其中，并将学生的每个意见都总结起来，小组集体论证。这样既能够保证课堂教学的有效性，又尊重了学生的个性化差异，实现了数学活动的全员参与性。总之，小学数学教学的有效性并不是简单的知识传授，而是要有理念和方法，有数学思维和数学目标等多个方面协力才能完成。任重而道遠，只有不断探索才能丰富这一教学实践！

三、设计适宜的问题教学情境

实践证实，教师教授学生新知识应当立足于学生固有的知识基础和经验。为此，教师应当转变教学思想，灵活、有效地处理教材知识，积极地开发教学资源，创设适宜的问题教学情境，从而使学生立足于固有的认知基础，让学生的学习变得更加灵活。例如，教师在为学生讲解如何计算梯形面积的时候，需要明确学生已具备推导平行四边形面积的经验，进而为学生创设下面的问题情境：

（1）你想通过怎样的方法来计算梯形的面积呢？

（2）想一想怎样的两个梯形可以拼接成为一个平行四边形呢？因为学生业已具备两个完全相同的三角形能够拼接成为一个平行四边形的经验，所以学生在思考和操作之后，能够发现用两个完全相同的梯形能够拼接成为一个平行四边形，并且能够发现梯形面积是平行四边形面积的1/2，进而能够迅速地获得计算机梯形面积的方法，最终实现了新教学模型的建构，从而大大地提高了课堂教学效率和教学质量。

四、动手操作，探究实践

小学生学习数学是与具体实践活动分不开的，重视动手操作，诱导学生通过多种感官的协调活动。通过动手操作不仅能够将抽象化的数学知识变得更加直观，调动学生学习数学的积极性，而且锻炼学生的思维能力和合作探究意识，促进学生学会用数学知识思考、用数学知识思维。如在教五年级数学下册《分数的意义》时，笔者让学生用手中的长方形纸来折一折、分一分、画一画等，让他们在操作中自己去探索、发现，并借助图形语言去体会单位“1”的含义，理解分数的意义，学会用分数描述生活中的事件。这样不仅让学生亲身体验到主动探索获取知识的愉悦，增强学生学习的动力和信心，而且培养了学生的创新能力。

五、有效练习，提高效率

课堂练习是一堂数学课的重要组成部分，是学生进一步深入理解知识、掌握技能技巧、培养情感和态度、促进学生深层次发展的有效途径。教师要着眼于学生的发展，着眼于学生知识的积累、素养的积淀，精心设计新颖有趣、多元化、个性化的练习，引导学生用数学知识解决生活中的问题，提高解决实际问题的能力。如：学习了三年级数学下册《年月日》的知识后，笔者让学生制作一份2014年的年历卡。

（1）圈一圈，在年历卡上分别圈出父母和自己的生日。

（2）看一看，父母和自己出生的那个月各有多少天？

（3）想一想，从出生到现在，你碰到过几个闰年？分别是哪几年？这样有意识地将现实生活和数学学习联系起来，让学生做到学以致用，提高了解决实际问题的能力。

总之，有效性是小学数学课堂教学的基本价值追求，提高教学的有效性是提高教学质量的有力保障。教师应本着为学生发展服务，促进学生自身学习方式的改变和学力的提升为根本，将新课程理念具体化为现实的、有效的教学策略和教学形态，并不断加以完善和创新，真正提高课堂教学的质量。endprint