浅议小学数学课堂和作业评价方式

赵桂芳

摘 要：新课程标准要求评价应以客观事实作为评价基础；注重评价与教学的协调统一，尤其是形成性评价；还要充分发挥评价对学生发展中的积极作用。既要关注基本技能的掌握情况，更要重视学习能力、态度、情感与价值观等方面的评价。所以教育评价的多样化是时代对我们教师提出的新要求。

关键词：小学数学；评价方式；多样化

如果对学生评价目标单一，方法不够丰富，忽视评价过程，这样的评价对学生的学习积极性和学习效果并不能产生多大的改变，鉴于以上原因，本人从以下几方面进行了评价方式多样化的尝试。

一、課堂评价，师生共同进步

过去上课只注重学生对知识技能的理解和掌握，而不重视学生学习过程的表现和进步，为了改变这种评价状况，笔者做了以下尝试。

（一）用丰富的语言评价学生的学习过程

每个人都喜欢听别人的赞美，学生也不例外，课堂中老师不应该吝啬自己的表扬语言。对学生的精彩发言给予肯定；对学生的点滴进步给予关注；对学生的创新思维给予表扬……总之，学生学习过程中的每一个闪光点要及时抓住。而这种评价方式的优点在于老师不必做太多的课前准备，只要头脑中有足够丰富的语言。

在表扬的同时，老师还应多关注学困生：回答问题错了，一句“再想想”“别紧张”或“先听听别人的想法”会让学生倍感温暖，从而在内心不排斥对他来说比较困难的数学学习。

（二）用印章来为学生的学习过程留下记忆

过去是通过奖小红花、小红旗等形式，对学生学习过程中的突出表现进行随机奖励。可时间长了，小红花小红旗容易丢失或损坏，不能为学生留下长久的记忆。这学期，我准备了许多不同内容的印章，有“发言积极”“思维活跃”“听课认真”“你真棒”等，有针对性的印在学生的数学书上，学到哪一课，就印到哪一课；哪一个问题回答的精彩，就印到那个问题旁边。

（三）学生自评、学生之间互评，评估自己与他人的学习表现

自评是学生对自己学习的评价，互评是学生之间的相互评价，是学生参与、实践和体验学习的一个过程，但是由于小学生年龄特点决定了在评价时容易只看到自己或优秀学生的“闪光点”，忽略了其他学生的“闪光点”，这就要求学生在互评时尽力找出同学的“闪光点”再指出不足之处，提出希望和改进的办法。这样既调动了全体学生的积极性，又充分发挥了评价的激励、矫正功能。互评与自评是教师激发学生学习兴趣所采取的教学手段，也是学生学习的一种动力。

二、作业评价，体现人文化与多样化

数学作业评价要科学地评价学生的认知、能力、态度和情感，同时要根据学生的个体差异设计多种评价体系，评价项目多一点，多把衡量的尺子就会多出一批各有所长的好学生。对学生的作业进行双向评价：一是对学生作业的态度、书写及格式的规范程度进行评价；二是从对基本知识和基本技能的掌握程度进行评价，而且要给学生及时订正错误，再次学习的机会。

（一）无错误评价方式

学生的作业出现错误，就在做错的地方用“画圈”或“划横线”进行标注，等学生改完错后在补上对号。这样一来，作业本上就不会出现令学生不愉快的错号了，尊重学生的同时让学生愉快的改错。

（二）星星与印章合作评价方式

星分为：3☆（全对）、2☆（有错）、1☆（错误较多），作业按照这三个标准给孩子评出相应的星级来。学生可以通过星星看到自己作业正确率的高低，从而了解自己对知识的掌握情况。

（三）百分制评价方式

百分制评价方式主要用在练习册的评价中，分数在0-100分之间。根据孩子做作业的正确率打出相应的分数，学生改完错后，将扣的分数加上。

例如：初次评分95分，改完错后将扣掉的5分加上，练习册上显示95+5=100。用这一方式告诉孩子们：只要及时改错，你仍然会得到100分，你仍然是最棒的孩子。

（四）书面评价

评价时，注意对学生的解题思路、学习状态、存在问题进行适当点评，如“你的解答很有创造性！”“你解题的严谨与周密使我好像看到了一名未来的数学家！”“多工整的作业啊！你一定付出了很大的努力！”“你一天天在进步，老师真为你感到高兴！”老师充满激情的评语，时时鼓舞学生，激发学生认真完成作业的愿望。

这样不仅在日常的学习过程中激励学生奋发向上，帮助学生建立自信，引导学生自觉认真地学会学习、及时纠错，让每个学生能及时赶上学习进度，使我们的数学教育面向全体学生，使我们学生人人都能获得必须的数学。

（五）学生自评后同桌互评

通过内省与反思，有利于调动学生的内动力，养成练习后能自我反思的好习惯；同桌互评，有利于学生与学生之间的交流，在交流中悟出真理。

（六）家长参与的作业评价方式

新课程改革后实践活动增多了，为了增强实践活动的有效性，部分实践作业就需要布置回家做，而这类作业就要求家长评价，并将评价意见反馈给教师，以便教师的检查和指导。

通过一段时间的尝试，我感觉我的学生对学习有了信心，尤其对数学学习特别感兴趣。多样化的评价方式可以引发学生的情感体验，激发学生学习的动机，能充分发挥学生的主观能动性，让他们主动探究学习内容，同时也使他们的心理机能得到全面和谐地发展，教师也能达到提高教学效率的目的。学生本人、同学、家长和老师共同参与评价，将评价过程变成一种民主参与和交往的过程。学生在接受多样化的评价方式时进行对照和比较，既看到优点也看到不足，激发学生内在的潜能，提高自我调控能力，主动发展，起到互相帮助、互相促进的作用。endprint