高中数学教学的几点反思

张真义

【摘 要】高中数学教学并不是一帆风顺的，在具体的教学过程中会出现这样或者那样的问题，对整个教学过程产生了极为明显的不利影响。因此，高中数学教师需要时常进行反思以便能够回过头来看以前的教学，从而对后续的教学进行不断地调整。

【关键词】高中数学 数学教学 教学反思

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.18.111

新课程改革使高中数学的教学理念、教材内容、授课方式等，均发生了翻天覆地的改变，教师为了能够更好地适应当前的数学教学，那么对教学进行反思是极为必要的。此时，高中数学教师不应当还将对教学的理解停留在教案编写、大纲研究、日常教学之上，而是要时常的去对自己的教学行为进行反思，把教学过程中的所得或所失、所感或所惑进行有效的总结，以便能够对教学进行不断地调整，以便能够让教学的水平得到有效的提高。

一、着眼整体反思教学合理性

一堂高中数学课完成后，所达到的效果并不会如同理想状态中的那么完美，总会存在着一定的得失问题，如教师能够及时的从整体上对其进行大致的把握，那么就会对日后的教学起到一定的指导作用，不说能够保证日后的教学万无一失，起码可以让同样的问题尽可能少的出现，甚至是不再出现。在日常的高中数学教学中，大家或许都有过这样类似的经历，有时候的教学如同行云流水般的顺畅，一堂课的时间不一会儿就过去了；有时候教学却表现出拖泥带水的阻滞感，教师讲得是异常的辛苦，学生却听得毫无兴趣。所以，这些都是可以在课后去进行反思的地方，其中精彩的教学瞬间可以进行反思，而失败的教学过程也更需要去进行反思。

如果一堂高中数学课是成功的，那么其往往会自然而然地流露出一种和谐的感觉，师生在课堂上相处得也是十分的融洽，偶尔教师还会将一些独到的教学手法进行恰到好处的运用。也就是说，在这样的一种教学状态下，每一名教师都会将自己的特色融入到具体的教学中去，如教材处理、教学方法选择、学法具体指导等多个方面，无一不向外展示这教师强烈的个人色彩，此时的教学过程中会迸发出大量的闪光点。或许是一句精彩的导课语，一瞬间就将学生的学习兴趣推至了顶点；或许是对某一知识重点、难点的创新性处理，一会儿就让学生将这部分知识进行了透彻的理解；还或许是教师对学生学习成绩的一句赞赏，让学生感受到了一丝成功的喜悦，这些都是需要教师去进行反思的。只有这样，才能够让今后教学能够得到更好地发展，使教师的教学能力得到极为有效的提高。

又如果一堂高中数学课是不尽如人意的，甚至说是失败的，那么其往往会给人带来一种不太愉快的感觉，师生在课堂上的互动也会出现一些无法避免的问题，此时教师就更应该去对整个课堂教学进行反思，以便能够知道教学出现问题的根源在哪里。如教师语言表达失误、教学内容处理欠缺、教学方法选择欠妥、习题安排难度不匹配、未能预计到课堂教学中的突发情况等，这些都是需要教师在课后去进行思考的；同时教师在思考的时候要保证冷静，才能够对具体的失败原因进行分析，提出具有建设性的整改措施，避免日后的教学中重蹈覆辙，这样高中数学教学质量才能得到不断地提高。

二、从学生角度入手反思教学行为的一些具体细节

高中数学教学反思是一个细致深入的过程，教师要在反思中进行更多的思考，除了要对日常教学进行全面的反思外，还需要能够站在学生的角度去对一些细节进行反思，以便能够考虑得更为周全，这样才能让教学质量得到真正的提高。

第一，高中数学教师要尝试着对教学的人文性进行反思，以便评估课堂教学是否给学生带来了伤害，使学生能够在教学中振作起来。在具体的课堂教学中，教师会有意无意的给学生造成伤害，这种伤害多为情感上的伤害，同时也并不排除思维能力上的伤害。教师会在课堂教学中对学生进行实时的评价，而这种评价与教师的教学态度有着极为密切的联系。如果教师处于良好的状态中时，这种评价往往是极为客观准确的，也不会对学生造成生命不利影响。可是如果当教师的状态不佳，并引起教学态度出现了一定的偏差时，教师往往会将自己的负面情绪强加到学生的身上。当学生出现问题答错、做和课堂教学无关的事情、课堂学习积极性不高等情况的时候，教师不再是对学生进行耐心的引导，而是直接对学生进行批评或责骂，这样学生的自尊心和自信心就必然会受到打击，从而让学生丧失了学习的积极性。

此时，教师和学生的关系就变得紧张起来，加上高中阶段学生的心智尚未完全成熟，学生的逆反心理也对学习起到了相反的作用，不仅是让课堂教学效果受到了不良的影响，还给学生自身日后的学习带来了持续的不可逆影响，这对学生的后期发展是极为不利的。因此，教师要在具体的教学中展现出教学的智慧，在课堂上对学生的思维进行有效的训练和积极地引导，让学生能在学习中表现得更为积极，同时也让学生的潜力得到最大限度的发挥。反正教师只要搞清楚一点，让学生对数学进行学习的正确方法只有“唯一的一种”，那就是要让学生在学习的过程中进行不断地“再创造”或者“二次创造”，也就是要让学生能够由已知来对未知进行探索、发现和创造。

第二，高中数学教师要尝试着对教学行为的有效性进行反思，以便评估教材的使用是否到位，及教学的效果是否已经达到预期，使教学能够得到有效地促进。在具体的教学中，教师要想让教学获得成功，那么就需要对学生进行直接的了解，以便能够基于其有针对性的教学，并根据学生间的明显个体差异来进行分层次教学，这样教师才能够充分地将其主导地位予以突显，使学生的主体作用得到有效的巩固。因此，教师要想将教学行为的有效性予以实现，那么教师就需要多去进行课前准备，以便能够从教案来对学生的具体学习情况进行分析，从而能够对具体的课堂教学进行具体的把握，以确保正式教学的顺利开展。

總而言之，高中数学教学中的反思只是普通的教学过程，并不是教学的最终目的或目标。在具体的实际教学中，教师要能够将视野放得更为宽广，以便能够多角度、多层次的去进行全方位的教学反思，让教师能够清楚地知道学生的得失具体在何处，在掌握了学生基本学习情况的基础上，让后续的教学方案制定得更为合理，以便让教师的专业能力得到极为有效地提升。教师也只有不断地对自己进行反思，才能在深层次上促使自身教学观念的更新和转变，这样教师和学生才能够快速适应高中数学的新课程改革。endprint