情境教学法在初中英语教学中的应用

晏琪琦

摘 要 近年来，社会大众对英语的关注度越来越高，初中英语作为英语学习的基础，其教学方法对中学生英语的学习非常重要。本文从情境教学法的概念入手，对情境教学法在初中英语教学中的应用途径和具体应用进行了分析，旨在为提高初中英语教学水平提供参考。

关键词 情境教学法 初中英语教学 应用

中图分类号：G633.41 文献标识码：A

0引言

在现代社会快速发展以及国际交流日益增多的背景下，英语作为一种国际化语言，逐渐成为交流过程中的必要工具。从某种程度上讲，如果英语脱离了相应的情境，则难以恰当表述。因此，在英语学习中，语言环境对英语的学习有着很大影响，加强情境教学法在初中英语教学的应用，也就显得至关重要，情境教学不仅有助于提高教学质量，还能为学生以后的英语学习打好基础。

1情境教学法概述

情境教学指的是根据教学内容为学生创设一种包含真实事件或问题的教学情境，促进学生对教学内容的理解和吸收，使学生在讨论过程中自主理解知识。从情境教学法的理论基础层面讲，其语言基础在于建构主义，强调意义建构、情境、合作以及交流。此外，建构主义理论还强调，学习并不是将外部知识直接灌输到心理，而是学习主体在现有经验前提下，借助与外部世界之间的相互作用，能够进行主动建构新的心理表征或者是新的理解。

情境教学法是建构主义的必然要求。在应用情境教学进行教学时，每个学生作为独立的个体对所学知识都有自己深刻的理解，然后建构出科学化意义。情境教学给每个学生都提供了一个相对自由的学习机会和空间，且充满选择机会。此外，情境教学方法还是基于认知心理学的，主要是指认知活动存在一定的情境关联性。相应的情境或者是场合既可以决定对事件的理解，还可以决定事件发生的可能性，能够在一定程度上影响到学习者的知觉内容与学习方式。

2情境教学法在初中英语教学中的应用途径

2.1利用真实情境进行情境教学

在初中英语情境教学中，为学生创设情境最主要的目的就是将原本枯燥的教材与情境相结合，让学生可以更加直观的体会到、联想到、触摸到教材中的语言环境，发挥出英语的交流作用。并且情境教学中的真实情境是以学生的兴趣和生活为基础，通过更加真实、有趣的学习素材为学生营造更贴近生活的语言环境。在教师授课的过程中，教师也可以利用课堂上出现的各种情境，积极创设情境，不仅能活跃课堂气氛，还能增强英语教学的趣味性。例如：教师在进行“how much...”的教学时，可以在课堂上给同学模拟一个购物环境，教师当售货员，学生当购物人员，每个学生都从老师那里“买”东西，如教师问“what do you want？”，学生可以从讲桌上拿一根笔然后问老师“how much is the/this pen”，教师进行回答，然后可以进行延伸问学生一些其它问题，让学生在学习相关语法的同时还能学到其他的词汇和句式，长此以往，学生的日常会话能力和英语水平都会得到不同程度的提高。

2.2善于运用多媒体进行情境教学

随着我国科技的不断发展，多媒体技术应运而生，为教师的课堂教学提供了便利条件。教师在进行情境教学时完全可以依托多媒体技术进行展示。清晰生动的图片，真实的声音，更能将学生带入教学的情境中，使学生对知识點的理解更加透彻，提高教学效果。计算机多媒体突破了教育信息传播的时间和空间界限，使信息传播的范围更广、速度更快、地域更远，人的各种感觉得到延伸，教学视野不断扩展，教学时间相对缩短，对课堂目标的达成和教学效果的加强意义深远。

3情境教学法在初中英语教学中的具体应用

以创设初中英语教学的游戏情境为例，初中英语课堂教学的游戏情境创设有效的将乐、学、练相结合，可以让学生在游戏中学到知识，使学生的想象力得到充分发挥，并有助于其思维能力的培养。而且，适宜的游戏情境教学，可以让学生在较短的时间内就对教学内容有深刻的理解和认识，激发学生的主观能动性和自主学习意识，启发学生想象力和思维，有助于学生的情商培养和个性发展。比如：在“There be...”句型教学过程中，教师可以让学生结合自己的书包以及文具盒等实施互相提问猜测，如果猜错了的就必须要退出该游戏，游戏速度必须要快，而且准确率要高。这种情况下，就可以有效活跃初中英语课堂教学气氛，并在不知不觉中活跃学生思维，进而使学生掌握所学句型。初中英语教学中的游戏是多种多样的，比如听命令做动作以及根据特征描述来猜测人物等。教师应该在日常生活中要处处留心、善于动脑，在实际教学中创设更多游戏情境，这样既可以激发学生兴趣，又可以培养学生思维能力。

4结束语

总之，情境教学法是一中非常高效的教学方法，将其应用到初中英语教学中，能有效提高教学效果。为了加强情境教学法在初中英语教学中应用，提升教学质量，英语教师要在实际教学期间不断探索和实践，通过真实的情境和多媒体技术的运用，发挥情境教学的作用。

参考文献

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