问题导学法在小学数学教学中的应用研究

唐红伟

【摘 要】问题导学法教学是教师根据小学生在这一年龄阶段的特点、学生个体发展特性在教学中所应用的一种数学教学方式。在教学的各个环节中依靠提出问题有效推进课堂发展，将“问、教、答”三个环节有机整合在教学中，让学生学会在学习中独立、自主地向前探索。

【关键词】小学数学 创新思维 问题导学

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.18.105

问题导学法是教师在教学中通过提问问题推动教学的发展，主要运用于数学课题新课题、新内容的引入，课堂教学的发展以及学生课后复习等几个方面的一种教学手段。通过问题导学加深学生对数学知识的理解，改变学生的固定思维方式，不断地引导学生思考，形成灵活的思维。以下主要介绍问题导学法在教学中的优点以及应用方法。

一、应用问题导入教学的优点

问题导学法是属于导学法的一种，主要是应用问题来进行导学，在教学中根据教学内容设置多个问题。因为数学这门学科特有的灵活性、思维性、伸展性，是属于比较好拿问题来进行教学的学科。在课堂上进行问题导学有以下几个优点：

（一）提出问题，优化教学过程

一般来说在小学的数学教学中，教学方法比较单一，因为运用太多太复杂的教学方法，小学生由于年龄的限制很难理解，教学效果不好。但是问题导学比较简单，学生上课时一般跟着老师的问题节奏进行思考就好了。在这样的教学方式下，教师用一问一答的方式就能够与学生进行愉快的教学互动，正确掌握数学知识，整个教学过程简单精炼。因为小学数学内容较为基础，问题转化方式多种多样，所以在小学数学中教师很容易将问题导学的教学工作开展起来。

（二）问题分层导入，活跃思维

在小学数学的教学中教师要充分考虑到小学生的思维特点，讲解数学内容时不能一蹴而就，这样学生会很难理解，降低教学效果。而是要通过问题分层，逐渐深入，用问题将知识从易到难进行过渡，用简单的问题开启学生思维，后续用较难的问题进行思考锻炼，加深学生对知识的印象。分层提问能够让学生积极活跃在课堂中，而不是只能听老师讲解，想要发言都没有机会。这样的一步一步导入问题还能让学生养成遇见问题时，能够将问题与条件串联起來解决问题的习惯，而不是看见题干再看问题时一头雾水，没有一点解决问题的头绪。活跃的思维是学生在学习数学知识的时候必不可少的，这样才能推动学生进行自主学习，在学习中不断钻研深入。

（三）增加师生互动，增进感情

课堂是师生情感培养的主要地方，问题导学通过师生之间的“问、教、答”三个课堂教学步骤上的互动，使师生感情迅速升温。在问答环节中，学生回答对了老师要给予一定的表扬；回答错误纠正学生的问题，鼓励他再接再厉多思考发言回答问题。在导学中，师生之间的关系是互相尊重的，教师对每个学生都是一样的，不存在任何的偏颇。相比较于传统的小学数学教学模式，学生在课堂上的地位有了很大提升，没有被老师步步紧逼的压迫感。上课前教师先提出一个问题“抛砖引玉”，然后让学生带着这个问题听讲，当教师将知识内容讲完以后让学生思考一定的时间然后回答上课前的问题。这样的教学方式增强了上课的趣味性，教师能够一直将学生的注意力吸引到上课的内容上，仿佛是在与学生一起学习，让学生对老师产生一种学习上的信任感。这样容易让学生听从老师的教学意见，将自己的学习独立于教学之中，形成良好的独立思考的能力。在学生思考问题的时候，教师帮助学生解决学习中的疑问，在共同探讨中建立良好的师生感情。

二、问题导学主要运用方面

（一）提出问题，导入新课

针对小学数学的教学内容，在课前教师可以适当的提出问题，比如在学习到关于几何图形相关的内容之前，教师首先问学生：“在生活中我们身边都有哪些常见的几何图形呢？他们分别是怎样在我们的生活中进行运用的？”类似的问题，在通过问题热身之后，激起了学生的学习热情，上课纷纷积极发言，起到对知识的一个预习的作用，提前熟悉知识。学生能够画出哪些图形？图形之间可以怎样进行组合？在这个问题探讨的过程中，让学生动手画图，增强学生对的知识实践能力。在用问题导入新课的环节中，问题的难度适中，太难的话学生想不出答案，太简单不需要思考就能回答上的问题的话锻炼不了学生的能力。最好是设置一些有趣的、带有一定实践性的问题，这样能够在课堂上能够产生有趣互动。

（二）分层问题，深化内容

在进行了新课导入的环节之后，学生对于接下来老师要讲解的内容基础有了一定的了解，那就分层设置一些问题。如何进行分层提问？比如拿上述所说的进行基本几何的内容教学，在对几何图形的形状特点有所了解后，就要进行接下来的计算教学。从开始的简单周长的计算，例如直接给出一个长方形的长和宽，求面积/周长？再到较深层次的问题，对不同的概念进行比较，例如同样的周长/面积的长方形和正方形，谁的面积/周长更大？一个类型的题目可以通过一点点的改变变成另一个有趣的问题，教师就这样用问题一点一点引导学生进行知识的深层次思考，让学生从多个角度思考问题，直到将问题思路清晰的记在脑海中。

（三）鼓励质疑，提出问题

问题导学主要是发展学生的思维以及对知识的探索能力。在课堂上教师提出知识不仅要让学生根据问题思考进行回答还要通过问题产生质疑。当学生提出质疑的时候，教师不能打击学生的积极性，而可以用问题进行反质疑，让学生的思维与老师的问题进行激烈碰撞，产生良性的化学反应。通过鼓励学生质疑，提出问题能够培养出学生的独立思考能力，减少教学中对教师的依赖性，自我学习系统逐渐成形。

（四）总结问题，牢固知识

在课堂结束的时候将提出的问题总结在一起，有助于学生梳理知识。帮助学生查询上课的笔记是否记得有遗漏的地方，有利于将整堂课的内容系统化，思维条理清晰。问题式小结可以强化知识，突出重点，比如：这节课我们主要内容是什么，这节课掌握了几种图形体积的计算公式，等等问题。这些问题就帮助学生将这堂课的内容重新复习了一遍，在复习的时候也可以根据这些问题来进行复习工作。

问题导学法的目的是以培养学生思维能力，帮助学生建立成熟的学习系统。这种教学方式在数学课上使很简单的应用，但是也不是适用于所有的内容教学，还是需要选择合适的教学内容。将“问、教、答”三种方式有机结合，以学生个体特点为主进行教学，发展学生主体优势，提高教学效果。endprint