浅谈高中历史培优方法

李哲

【摘 要】随着新课程标准的出台，落后的教学观念已不再适用于现今的高中历史教学。现今的高中历史课堂教学正逐渐向师生互动、历史文物再现的方向转型。对历史死记硬背的应试教育已经结束，取而代之的是素质教育。因此也衍生了一系列的历史培优方法。

【关键词】高中历史 培优补差 素质教育 全面提升

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.18.101

素质教育改革之后，教学者和家长们看中的不再仅仅是成绩和名次，而是更加重视学生的全面性发展和持续性提高。这就对教师的专业水平和教学质量提出了更高的要求——教学者不仅需要有深厚的理论知识和良好的品德修养，还要具有高水平的实践能力，充分激发学生的学习兴趣，并教会学生学以致用的能力。作为一名历史教学者，更应当顺应时代的发展，充分利用科学技术和教学艺术来给学生们带来高品质的授课体验，充分激发学生们的学习兴趣，进而根据不同学生的情況进行个性化教学，达到培优补差的效果。下面从两个方面分析培优方法从而达到全面发展。

一、思想培优

（一）增进师生交流

1.课上多互动。

教与学本来就是学习的两个方面。互动是教学过程中不可避免会发生的。高中时代正值学生们的青春期，正是人生价值观的形成期，在这个重要的阶段，十分需要成熟的成年人为其指引方向，树立正确的人生观、价值观、世界观。教育学生成人成才需要了解他们的内心世界，体会他们的感受，使他们敞开心扉才能为他们排忧解难。而别出心裁的教学方法和活跃的课堂气氛可以最快地拉近师生间的距离，增进师生间的感情。课堂上的互动交流也是促进学生之间学习的好方法。学生与学生，学生与教师之间通过交流沟通，得到不断的提升。

2.课下多交流。

课下做好学生的思想工作，经常与他们谈心，让学生感觉到老师对他们的重视，激发他们的学习兴趣。不仅要在课堂上跟学生多发生互动，课下也要跟他们多交流，学习方面，生活方面等等在课下都可以与学生多沟通。了解学生们的学习态度、学习习惯等，从而根据学生的思想心态进行相应的辅导。

（二）利用其他渠道加强对学生的关注

要加强对学生的关注，只通过课堂上的互动，课下的交流是远远不够的。我们还可以通过其他多种渠道加强对学生关注。例如定期与学生家长、班主任联系，进一步了解学生的家庭、生活、思想、课堂表现等各个方面的情况。根据每个学生的不同情况进行分析，对于学习不佳、家庭困难、单亲家庭、留守家庭的学生给予帮助和关怀。

（三）换位思考，深度体会学生的心情

和学生交朋友，融入他们的圈子，学会换位思考，注重学生们的心理健康。青春期的心事如果不能及时处理会对学生们的学习和生活带来很大的负面影响，稍有不慎便会酿成大错。作为人民教师的我们，有义务和责任为学生们进行心理疏导，从而使学生们健康学习、健康成长。

二、成绩培优

（一）培养学生的学习兴趣

1.“讲故事”。

对于历史教学来讲，名人轶事、成语典故是用来吸引学生再好不过的工具，这一点，无论是对儿童、少年还是成人，都是具有最佳效果的。当课堂上一片寂静时，调侃一下名人或者讲个名人的小趣事是课堂最有效的调味剂；在课堂的开始，以一个小故事展开会比按照课本上的内容按部就班地进行授课有趣得多，而且这种方式更能引起学生们的注意力，从而激发学生们的学习兴趣。甚至可以让学生们学会自己讲故事，课前让学生们收集与课程有关的小故事、名人轶事来课堂上分享，使学生们在收集历史故事的实践中爱上历史。

2.建立历史知识与实际生活之间的联系。

素质教育之前的历史授课相当无聊，学生们对历史的不重视，以及历史知识严重脱离学生们的生活等因素造成授课对象对历史的厌恶心理。而历史教学者充当的角色便是要打通历史与现实隔阂、培养学生对历史的学习兴趣。而当下古装剧、历史剧等影视作品粗制滥造、对历史真实事件还原性低，对学生们有很大的误导作用。例如近期热映的一些历史剧中就有一些历史时间错乱，比如开篇华佗死于官渡之战之前等严重历史错误，而这部剧还是近几年较为优秀的历史影视代表作品之一。在这个历史真实事件“鱼龙混杂”的情况下，历史教学者更应当承担起自己的责任和义务，帮助学生“明辨是非”、学会辨别真伪，加深相关历史知识的巩固。鼓励学生找出影视剧中的历史错误，不仅能带领学生们认识正确的历史，而且更加强对相关知识点的记忆。虽然说历史无处不在，生活中呈现的历史方面错误是在所难免的，所以历史教学者应当注意引领学生们正确看待生活中的这些现象。

3.多多组织课外历史活动。

课下多组织一些相关历史小游戏，例如班级历史知识点对抗赛、品读最喜欢的历史人物演讲比赛、历史新编小品演示等文娱活动，使学习与娱乐相结合，真正做到让学生们快乐学习。

（二）因材施教，进行个性化教学

教学者要做到培优补差，最重要的是了解每个学生的学习习惯和学习态度，通过对学习状况的分析进行个性化教学，即“因材施教，对症下药”。对于不同的学生做出不同的学习计划。例如，课堂练习分成三个层次：第一层基础题，第二层中等题，第三层扩广题。习题的设立要有梯度，紧扣难点、重点、疑点、和热点，面向大多数学生，符合学生的认知规律，有利于启发学生思维。用如此方式来满足不同层次学生的需求，达到循序渐进地目的，进而培优补差。

（三）鼓励式教学

对于差生优生都要一视同仁，不放纵一个优生，也不放弃一个差生。对于成绩较差，尽管努力也没有取得理想成绩的学生，不要进行讽刺打击，这样的做法只会使他们失去学习的热情和积极性。教学者应该帮助学生耐心分析原因，给予适当的帮助，给予关怀和鼓励。鼓励式教学不仅能激起学生的上进心还能真正的帮助学生提高成绩、完善自我。

综上所述，对学生的培优是建立在自身品德端正的基础上，作为教师应时刻铭记教师职业道德规范，其次在于教师的学术水平，世上不存在一劳永逸的职业，即使作为一名人民教师也不能放下学习，应当利用网络和书籍不断充实自己，不断学习、不断进步，另外还要注意教学方法的改进，教学质量的提高更大程度上，取决于学生的学习效率和吸收能力，改进教学方法充分激发学生的学习兴趣才能提高学习效率，进而提高教学质量。endprint