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如何培养藏族学生学习概率论与统计学的兴趣

2017-11-04李俊功

科教导刊·电子版 2017年26期
关键词:学习动机学习兴趣

李俊功

摘 要 概率论与统计是一门实用性较强的学科,对于藏族学生来说,可能对概率论与统计学的学习由于困难而弃之,最终导致经济学的后续课程无法进行。为此本文以下方式可以提高藏族学生学习概率论与统计学的学习兴趣,即要树立起藏族学生强烈的学习动机;爱护藏族学生,激发学习兴趣;强化统计学相关概念的经济学解释,保持学习兴趣;学以致用,强化学习兴趣;简化学习概率论与统计学的学习过程。

关键词 概率论与统计学 学习兴趣 学习动机

中图分类号:G642 文献标识码:A

目前全国高校经济学专业的核心课程主要有宏观经济学、微观经济学和计量经济学,其中宏观经济学、微观经济学是现代经济学的理论基础课程,计量经济学是现代经济学方法论课程(洪永淼,2017)。然而作为学习计量经济学课程的前提基础——《概率论与数理统计》这门课程在西藏没有得到足够的重视。这门课程不仅仅是应用于计量经济学,以及现代经济学的其他领域,包括宏观经济学、微观经济学等。经济学类的其他课程也大量使用概率论与统计学的思想、概念、理论与方法。与微积分、线性代数一样,《概率论与数理统计》这门课程是经济学专业一门重要的数学课程。对于藏族学生来说,可能对概率论与统计学的学习因困难而弃之,最终导致经济学的后续课程无法进行。

西藏高校开设《概率论与数理统计》这门课程的目的不仅使学生具备学习计量经济学理论的前提基础,而且能够应用到其他专业课程的学习当中;同时又要让学生具有较强的应用能力,促使学生理论基础与应用并重。近年来西藏高校开设的《概率论与数理统计》这门课程并不能正常进行下去,其主要原因归结为两个:一是概率论与统计学这门课程需要有一定的高等数学基础,然而藏族学生的数学基础普遍较差;二是西藏的特殊环境导致学生的学习积极性不高。本文重点就西藏学生学习概率论与统计学这门课程的积极性问题展开讨论,提出自己的一点看法,尝试改变既有的现状,提供学生学习概率论与统计学的积极性。那么如何激发和培养藏族学生学习概率论与统计学的积极性呢?

1树立爱国主义,树立学习动机

西藏位于我国西南边疆,处于分裂斗争的最前沿。西藏各项工作都要紧紧围绕稳定压倒一切的政治理念。西藏工作的特殊性,需要教师具有坚定的政治立场,要把国情教育、区内教育等政治思想贯穿在各科教育活动中。在平时的课堂中,要注重国情及区情教育,向学生说明目前区内的各项政策,尤其是学生关心的大学生就业政策。说明目前西藏正在逐步市场化,公务员在逐年减少招生。为了自身的切身利益要努力学习,提高自身的素质,适应区内政策需要,使自己能够在目前的环境中生存,促使学生为了将来的工作而努力学习。

2关心爱护学生,激发学习的兴趣

兴趣是最好的老師,激发学生的学习兴趣是提高学习积极性,是改变《概率论与数理统计》这门课程学习现状的关键所在。藏族学生对任课老师特别依赖,为此在平时的上课中应当关心学生的成长。在西藏这样的特殊环境下,对待大学生要始终以父母的心态来关心爱护学生,让学生对老师产生信赖感。信赖感建立之后,向学生说明概率论与统计学这门课程在经济学科中的地位、作用,及在今后工作生活中的应用,从而激发学生的学习兴趣。

3强化统计学相关概念的经济学解释,保持学习兴趣

概率论与统计学这门课程公式多,数学符号多。为了更好理解概率论与统计学这门课程基本概念和重要思想,老师在上课过程中采用语言叙述通俗易懂的方式,让学生建立随机思维与统计思维的模式。让学生建立起概率论与统计学这门课程在经济学中有着广泛的应用的思想。同时引导学生让学生自己思考统计学的思想是如何在实践中得以应用的。

4学以致用,强化学习兴趣

在平时的课程过程中,引导学生应用此门课程在实践中的应用。比如利用概率论的知识来考虑如何去购买彩票,提高中奖的几率;在社会实践过程中,考虑应用概率论与统计学的思维方式来进行抽样调查,使其获得的样本具有随机性。让学生体会概率论与数理统计这门课程的实用性。同时,考虑如何建立统计模型来对实际问题进行分析研究,让学生体会自己解决问题的乐趣,从而进一步强化学习兴趣,提高学习的动力。

5简化学习概率论与统计学的学习过程

藏族学生在刚刚接触这门课程时,会感觉到莫名的紧张感,首先想到的是这门课程该如何及格的问题。老师在上课过程中,要以适当的语言缓解学生对这门课程的恐惧感。其次,尽可能把课本内容以通俗语言给学生进行解释,简化学习过程,减轻学生的学习压力。

在概率论与统计学的教学过程中,需要根据藏族学生的认知特征展开教学。用心去研究概率论与统计学这门课程的特点,努力去提高教学效果。同时要努力钻研出适合藏族学生学习这门课程的教学方法,肯花时间,愿意下功夫,一定会取得满意的效果的。

参考文献

[1] 洪永淼.概率论与统计学[M].中国统计出版社,2017.

[2] 郭戈.关于兴趣教学原则的若干思考[J].教育研究,2013(3).endprint

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