以研究性学习创新小学数学教育

杜诺亚

【摘 要】随着科技的进步，创造性思维在企业的发展中越来越重要。然而，创造性思维的发展和定型基本上是在小学中实施的，所以，小学的教育方式是影响学生发展的一个重要因素。本文对小学数学的重要性进行探讨，提出培养创造性思维的方案，为提升小学的教育水平提供自己的意见。

【关键词】小学数学 研究性学习 创新教育

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.18.078

随着我国经济社会的不断发展，我国的教育行业也有了长足的进步。但是，传统的教育观念一直影响着现代的大部分教师，以分数的高低来评价学生的好坏，这在一定程度上制约了一部分学生的成长进步。以往的教学方法中，小学主要以死记硬背为主，缺少创造性思维，对自主性的研究和探讨根本接触不到，往往压制了学生的自主性和创造性思维的发展。但是，学生的数学学习并不单单是为了学习简单的公式、定理和法则，更重要的是对自主性和创造性思维的发展。因此，教师应该积极鼓励学生使用创造性思维进行学习，养成独特的思维。

一、创新小学数学教学的重要性

从我国的教育发展历程来看，一直都是坚持死记硬背的原则，对于学生的创新性思维的培养往往视而不见。然而随着时代的进步，传统的教学方式已经不能适应学生的全面发展需求，不能够培养学生的创新意识，使学生形成消极的听从态度。同时，小学的教学进程不注重学生的年龄等特征，不能形成自主学习的学习氛围。在实际教学中，小学的发展是持续重新组合结构进而产生质上差别的综合过程，是阶段性与连续性的有效统一，是培养学生创造性思维的重要阶段。因此，摒弃传统的教学方式，发展新的教学模式是顺应时代潮流的必然趋势。所以，课堂教学应该充分根据学生的学生方式来设计，认清学生的发展方向，有针对性的进行教学。采用创新的教育模式以便于实现教学相长、师生互助的良好教育氛围，积极培养学生的自主性和创造性思维，进而提高学习效率。

二、采用灵活的教学方式，培养学生的创造性思维

一般情况下，学生的创造性思维都是在小学发展和成型的。和谐、宽松、自主、灵活的学习环境有利于学生形成开阔的思路、敏锐的思维，进而主动参与至学习活动中擦出创新火花。所以在小学的教学过程中，教师应该营造一个热情洋溢、灵活生动的教育氛围，进而帮助学生创建一个自由开放、无拘无束的广阔思维空间，令其始终处于愉悦轻松的心理状态。小学数学教师应充分尊重每一位学生，合理保护学生的自主创新思维，启发学生善于独立思考，勇于说出不同见解。同时我们应充分挖掘数学教材之中各类潜在的乐趣，进而帮助学生变苦学为快乐的学习，体味获取成功的喜悦感与满足感。例如在圆锥的教学中，我们可以灵活设计教学环节激发学生活跃思维，令学生分组用纸板剪出两个不同的圆锥，然后再让其求体积。老师可以根据不同的圆锥，分别讲述求值的方法，并引导学生采取不同的方法进行计算，培养学生的创造性思维。

三、创新教学模式，提升学生的综合能力

小学生通常会具有很强的求知欲和好奇心。针对此特点，研究新的教学模式，在满足学生好奇新的同时，激发学生的学习欲望。所以在教学实践中，应该为学生创造一个有趣的学习环境，使其具有趣味性、差异性、挑战性和实践性，这样可以极大的提升学生的学习兴趣，同时还培养了学生的自主性和创造性。通过循序渐进的探索，使学生具备丰富的思维意识，锻炼其发现问题、找出问题、解决问题的能力。在实际教学中，我们不仅要培养学生独立研究的意识，还要培养其团队精神，在提升独立思考问题的同时，还能极大的提高学生的交往能力和合作意识，通过互帮互助增加自己的知识，开阔了视野。创新研究性数学教学模式階段，我们要引导学生以不同的方式看待问题，鼓励学生多角度思考，运用不同的手法解决问题。另外，根据学生已知的问题进行设计，使其能够自主解决，训练其发散思维，进一步培养其创造性思维。在题目的设计上，要多设计开放性试题，引导学生从实际情况出发，对问题进行多层次探讨，提升学生全面分析问题的能力。再者我们可引导学生面对相同问题与条件的题目由不同角度进行分析、思考训练，进而获取不同答案，有目的对其求异思维进行综合培养，令学生学会如何辩证的对待问题，进而树立创新思维、培养创新精神。

四、要注重评价的综合性，做到过程与结果并重

研究性学习重视结果，但更注重过程，强调对知识技能的应用，强调学生亲自参与探索活动并获得感悟和体验，强调学生全员参与，所以，在评价时，是对学习过程和学习结果的综合评价。而数学课程标准也指出：“评价的目的是全面考察学生的学习状况，激励学生的学习激情，促进学生的全面发展。”这和研究性学习的评价目的是一致的。在实施评价时，不但要恰当评价学生的基础知识和基本技能的掌握情况，而更重要的是指出了对学生数学学习过程的评价，重视学生发现问题、解决问题能力等综合素质方面的评价，使评价内容综合化，全面化，从而适应人才发展的多样化的要求。目前，仍有少数教师在评价学生时眼里只有分数，以分数定好坏，这样是万万不行的，因为分数不代表能力啊！数学是一门基础性学科，是一门工具性学科，学它是为了用它来帮助我们解决问题，我们要的不是教会学生解题，更重要的是培养学生的数学思维能力和数学应用能力。教师在评价学生时不能再以简单的“A、B、C”或“优、良、及”定论，而应该多角度，多层次，多元化地评价我们的学生。教师应该多从学生的学习过程和学习方法的习得以及情感态度价值观的形成等方面来评价学生。在实际教学中，我是这样做的：我为每位学生建立了“数学学习成长档案”，从课前预习，课内表现，作业完成，发现问题，解决问题诸多方面对学生进行评价，记录下学生的点滴进步；在评价方式上，我采用了教师评价，同学评价和自我评价等多种形式；在表现手法上，我采用了定量与定性相结合的方式，以定性描述为主，尽量使用激励性的语言，用档案的形式记录下学生数学学习的足迹，并与学校的整体评价紧密结合。

“教者有心，学者得意”，通过对研究性学习的探索和运用，我对小学数学教学有了更深层次的思考，我的教学也发生了很大的变化。实践证明，只要广大数学教师善于思考，勇于改进，乐于尝试，转变观念，就一定能走出数学教学的困境，为学生打造一片自由翱翔的天空！endprint