浅谈小学语文课堂教学中的提问艺术

谈香环

摘 要：一个好的提问能够正确引导学生深入思考，激发他们的创造性思维，促进教师与学生之间进行良好的沟通；反之，一个不好的提问，会给学生的学习造成不良的影响，降低课堂教学质量。文章就小学语文课堂教学中的提问艺术进行了探讨。

关键词：小学语文；课堂教学；提问艺术

教学中，提问就好比一门艺术。一个好的提问，就像一把钥匙，能够开启学生智慧的大门；它又像一座桥梁，能够促进教师与学生之间的沟通。因此，在小学语文教学中，教师应当采取有效的措施来培养和加强提问的艺术，以此来有效引导学生主动思考，促进师生间的互动沟通，从而拓展学生的思维，激发他们的想象力和创造力，让小学语文课堂教学效率得到有效提高。

一、小学语文课堂提问存在的问题

（一）问题设置难易度把握不当

问题设置需把握好难易度，问题设置太过简单，学生无须思考便可作答，不具备挑战性；问题设置过于难，学生又会因为难以作答而产生畏惧心理，久而久之会对学习失去信心。可见问题设置过易、过难都会让提问的实际效用和真正价值都无法发挥出来。在小学语文教学中，教师对问题设置的难易度把握不当的现象普遍存在，比如类似“这篇文章的主人公是谁？”和“文章主人公是个怎样的人？”这样的问题，前者太过简单，后者又过于难了。为了保证课堂的质量，教师设置问题既要有一定的深度、坡度以及广度，又不能太难而吓退学生。

（二）提问方式缺乏新意

部分教师在设计课堂提问的时候，都是凭借经验来程式化地进行，使得提问大多缺乏新意，雷同程度也相当高。例如：对于某篇课文，他们会按照这样的程式提问：在学生阅读文章之前，提出“对于这篇文章的题目，你有怎样的疑问？”阅读之后，提出“文中你有哪些词理解不了？”再次阅读文章之后，提出“可将文章分为几段？每段的中心思想是什么？”类似这样的程式化提问缺乏新意，难以激发学生的学习热情。

（三）提问对象不平等

为了使教学任务能顺利完成，很多教师往往会有意、无意地指定一些成绩优秀的学生来作答，因为这些学生反应快，教师无须过多地引导和提示便能准确、精彩地作答。在一节课中，成绩好的学生被提问的次数通常很高；而那些成绩普通或较差的学生却鲜少被提问，即使有，很多时候也是为了提醒他们上课不要开小差。这种提问对象不平等的现象，使得教师和成绩优秀的学生成为课堂的主体，大多数普通学生成为旁观者。久而久之，就会使得优者更优，而差者更差，导致学生两极分化的情况越来越严重，不利于学生整体学习水平的提升。

二、加强小学语文教学提问艺术的策略

（一）问题排序，难度渐进

为了提升学生整体的语文能力，教师要先对文章有整体的把握，然后围绕文章的中心来设置问题，并且将问题进行正确的排序，问题的难度逐级加大。在小学语文的实际教学中，教师可根据学生的学习能力和水平，把握好小学语文教材的特点，把一个重点、难点的问题用几个比较容易作答的小问题来代替，或是把大的问题拆分成难度逐渐加大的、一环扣一环的一系列小问题，引导学生逐渐深入地思考问题和解决问题。

例如：《所见》这篇古诗讲述的是牧童捕蝉的故事，学生对于“忽然闭口立”中的“闭口立”十分不理解。在阅读过整首诗后，笔者询问学生：“这首诗里的牧童想要干什么呢？”学生从“意欲捕鸣蝉”这句诗中得知了牧童想要捕蝉。笔者接着提问：“牧童捕蝉前在干什么呢？”学生根据“歌声振林樾”，知道了牧童那时候在唱歌，由此联想到了在捕蝉的时候不能唱歌，就此分析出了“闭口立”的文字意义。循序渐进的引导方式既锻炼了学生解决问题的能力，又解决了教学难点。

（二）趣味问答，激发兴趣

在传统的小学语文课堂教学中，教师大都凭借个人经验来进行提问，忽视了学生的年龄特点及兴趣的激发，设置的问题过于程式化，缺乏新意，限制了学生的发展。要解决这一问题，教师在对问题进行设置的时候，要从学生的兴趣爱好出发，结合学生的实际情况，激发学生的学习热情，使他们积极探究问题的答案。

（三）分层提问，全员参与

不同学生的特点各不相同，具有一定的个性特征，这就使得学生在学习能力、学习方式以及兴趣上也存在很大的差异。如果在小学语文教学中，教師还使用“一刀切”的提问方式，显然是不合适的。如果教师将问题设置的太难，就不能兼顾成绩一般或较差的学生，如果将问题设置得过于简单，对于学习成绩优秀的学生来说又得不到很好的锻炼。因此，教师在进行教学提问时，要时刻关注学生的心理变化情况，努力照顾到每个学习层次的学生，实现分层提问，让每个学生都能参与进来。

总而言之，提问就是一门艺术。在小学语文教学中，教师要想实现高效的课堂，就要以学生的兴趣爱好为出发点，结合学生的实际情况来对课文进行问题的设置，将问题按照难度逐层递进的原则来排序，增加问题的趣味性来提高学生学习的兴趣，采用分层式提问来提高学生整体的参与度。

参考文献：

[1]范文新.浅析小学语文教学中的提问艺术[J].才智，2015（29）.

[2]杜慧灵.新形势下小学语文课堂提问艺术探究[J].新课程导学，2015（15）.endprint