浅析新形势下如何优化初中数学课堂的教学

沙恒前

摘要：在以往的教学中，教师是课堂的主角，学生只是被动的听众，师生之间沟通甚少，导致课堂教学质量堪忧。新课改下，一线的初中数学教师必须革新教学思维，探究新的教学模式，不断的优化初中数学的授课过程，这样才能提升课堂教学的有效性。本文中，笔者结合自身的教学经验探究了一些优化初中数学教学过程，提升教学质量的策略，希望能对初中数学的教学发展起到一定的促进作用。

关键词：新形势；优化；初中数学；教学质量；学习效果

一、精心设计课堂的导入，激发学生的学习兴趣和学习欲望

一堂课的开始，是否能否激发学生的学习兴趣，能否有效的引导整堂课的教学内容事关重要，直接决定着课堂教学的成败。学生是课堂的主体，所以在教学的过程中，教师必须最大限度的调动学生学习的积极性，让学生参与课堂教学之中，这就需要在课堂引入的时候让学生感到眼前一亮，吸引到他们的注意力。直接导入法就是教师在新课开始之前先交代本堂课的教学内容、教学过程和学习任务，让学生大概了解本堂课的学习任务，让学生做到心中有数，进而以此来诱发学生探索新知的欲望和兴趣。如在学习《正数和负数》的时候，为了让学生直观的了解学习内容，教师可以直接导入新课，我国的GDP今年增长了7.6%，而日本的经济却出现了下滑，呈现了负增长，我们记作-1.3%，这就是说我们今天所要探究的正数与负数的问题。良好的课堂导入可以激发学生的积极性，让学生参与其中，并且带动学生积极的去思考。其实，有效的课堂导入不但是良好的引子，更是新知识与就只是衔接与过渡的桥梁。针对初中数学课堂的导入方法来说，有很多，比如设疑导入法、回顾旧知识导入法、实物导入法等。至于采取何种导入艺术还需要教师整合教学内容和学情，做到因地制宜，具体问题具体分析。

二、创新数学教学思维，开展有效的阅读教学

按照新课改和素质教育的要求，初中数学课堂应该引导学生学会学习，让学生掌握一定的学习方法，学会触类旁通，举一反三，实现从“学会”到“会学”的转变。初中数学课堂教学应该革新思维，开展阅读教学，提升学生的综合素养，让学生学会学习。针对初中数学课堂的阅读教学来说，不用于语文阅读教学，它具有自身的特点。数学课堂阅读的内容和方法也区别于语文阅读教学。初中数学课堂上的阅读特点是：语言抽象，内涵丰富；逻辑严密，思维严谨。它是对数学符号、文字等内容的阅读，阅读的过程也是思考和探究的过程。预习对于初中数学的学习来说非常的有帮助，可以让学生提前了解学习的内容，做到心里有数。预习的过程是学生自主学习的过程，也是阅读的过程，在预习的过程中教师要给学生提出一定的目標和任务，让他们在阅读的过程中简单的了解相关的内容，巧用知识迁移，构建新旧内容之间的网络联系，然后尝试着解决课后的问题。通过学生的预习，特别是阅读，学生在处理课后题的检测之后，大体明白了那些内容是重难点，哪些内容没有搞清楚，在书上做好相关的笔记，这些都有利于学生在新授课学习的时候做到有的放矢和针对性的学习，自然就能提升学习的效果。为了培养和提升学生的阅读能力，教师可以依据预习的情况和目标有重点的精讲教材的有关内容，提高课堂效率。如在学习《合并同类项》的时候，教师给学生布置一定的任务来预习：同类项的含义？如何合并同类项？让学生带着这样的疑问去阅读，肯定会促进学生阅读能力的提升。

三、与时俱进，巧用信息技术授课

当下，随着教育教学技术的发展，多媒体技术已经成为一种极为有效的教学辅助工具，它可以实现知识的动态化、直观化和形象化的呈现。能够把复杂枯燥的知识转化为鲜活的图像、动画等，大大提升了教学质量。初中生天性好动、贪耍，如果课堂吸引不到他的注意力和兴趣，他就会脱离课堂，甚至思想逃离到课堂之外。而多媒体以声文图茂的优势从视觉、听觉等方面刺激着他们，有利于他们参与其中。同时，多媒体拥有很好的课堂总结功能，很容易实现知识的区分，有利于突出教学中的重难点。对计算机的运用为学生学习数学提供了一个交互式的学习环境，它不仅丰富和拓展了教学的内容和形式，提升了学生对知识的理解与掌握程度，而且还可以起到活跃学生思维，特别是培养学生的发散思维，让学生学会举一反三，学会迁移知识，培养了他们的创造力。比如说可以在电脑上设了这样一个问题：在△OAB中，底边长OA=100米，高OB=80米，则矩形OEDC的面积是随着哪些量的变化而变化？学生通过观察和思考后很快就告诉了我是随着长和宽的变化而变化的，在此基础上我又接着问，假如把矩形OEDC的面积为y， OE=x，用Z+Z超级画板显示点D在AB上运动时x的值和相应的矩形面积，动点（x，y）的轨迹即是x和y之间的函数图象。并单独演示取得最大值时的图形，这样学生也很容易利用二次函数的知识得出面积的最大值。然后我有分别设了下面两个变式题：一、变式1 在上面的问题中，如果设OC=x cm，那么问题的结果又会怎样？二、如果把矩形改成如图所示的位置，其它条件不变。设矩形ABDE的长AB=x m，宽AD=a m，那么什么时候矩形的面积最大？最大面积是多少？通过这样的演示和设问就为学生提供了一个展开思维空间的机会，通过多种渠道让学生的思路开阔，学会用自己所学知识，多层次，多方位的去思考和分析问题，同时找出问题的本质，并逐步总结出一定的规律，提高学生的思维，培养了学生解决问题的能力。

参考文献：

[1]包玉晓 .优化初中数学课堂教学的方法研究[J].新课程，2014（11）

[2]陈启明.如何提升初中数学的教学质量[J].中国校外教育，2015（04）endprint