浅论初中地理教学探究性学习
2017-11-04邵清泉
邵清泉
摘要:探究性学习既是一种学习方式,更是一种先进的教育思想、教学方法。探究性学习注重学生主体的参与性,有利于发展学生的主体性,有利于学生自主地学习个性发展所需要的知识,有利于培养学生的可持续发展的能力,使学生学會学习,这些品质都是终身学习社会所必须的。因此,在初中地理教学中开展探究性学习将成为一种必然。
关键词:初中地理;探究性;启发式教学;分组自学;小组讨论;问题情境
一、采用启发式教学引导学生自主探究
在进行地理教学的过程中,教师可以首先让学生就标题进行猜测,该章主要讲什么内容,哪个地区等,这样既可以培养学生的想象力,也可以培养学生具有自我探究的精神。譬如说:在讲到人教版八年级上册第一章第一节中的34个省级行政区的过程中,先让学生说出34个省级行政区?或者让学生简述省级行政区的定义是什么?这样可以快速激发出学生学习的兴趣,更好地加入到教学活动中来,从而产生一种探求知识的渴望。因此,在进行实际教学的过程中,初中地理教师可以利用多媒体教学手段加以辅助,以声文并茂的效果让学生对教学内容更加了解,并且在有疑难处点拨解答,于无疑处设疑探究,进而教师可以适时地向学生提问,为什么要有省级行政区?省级行政区的作用是什么?等等。这样既可以把学生的思维引向深入,促使学生的思维更加开阔,保证我国初中地理教学质量,还可以提高学生对地理学习的兴趣。值得注意的一点就是,在进行教学之前,教师应该给学生5-8分钟的预习时间,要让学生对课文内容有一定的认识,才可以让学生更好、快速地回答教师提的问题,从而构建出一个高校的地理课堂教学模式。
二、采用分组自学教学方法,最大限度地提升学生的自主学习空间
在新课程改革实施以后,合作探究教学模式开始在广大初中地理教师中流行开来,为了满足新课改的要求,教师应当对全班学生进行分组。一般来说,每个小组中应当包含各层次的学生,这样才能达到相互学习的目的。而且教师必须在课堂上为学生留下足够的合作探究学习时间,提升学生自主学习的空间。
例如,在《陆地与海洋》这一节内容的教学中,为了调动学生的积极性,教师可根据学生的实际学习情况,坚持差异化原则,将全班学生分为不同的学习小组,让各小组分别进行合作探究学习。在小组合作学习之前,教师应当制定明确的教学目标,为学生安排好当堂课的练习任务,对于《陆地与海洋》这一节的教学来说,可设置如下的练习题:
1.全世界面积最大的陆地是()
A.非洲大陆 B.亚欧大陆C.澳大利亚大陆 D.南极大陆
2.下列大洲中,大部分面积分布于西半球的有哪些()
A.南极洲和南美洲 B.北美洲、南极洲和南美洲
C.非洲和欧洲 D.南美洲和北美洲
通过设置上面的练习题,学生在合作探究学习中就能抓住教材知识的重点,逐步养成自主思考的习惯,并在合作探究学习中不断提高自身思维的创造力。
三、加强小组讨论,激发学生学习的兴趣
分组探讨学习是培养学生综合能力的一种合适有效的教学方法。要想促使分组探讨法发挥出巨大的作用,教师可以把全班学生分为4-6人一小组,让学生就教师提的问题进行探讨并得出结论。这样既可以有效激发学生学习的兴趣,也可以提高学生的想象能力,从而更好地保证我国初中地理课堂教学效果。譬如:在讲到气温和气温分布的过程中,由于该课程内容比较抽象,如果教师只是利用传统的教师讲、学生听的方式,只会让学生的学习兴趣下降,导致课堂气氛死气沉沉,毫无张力,而教师如果采用探究性的教学方式,可以根据课程内容向学生提出诸如:为什么企鹅生活在南极,北极熊生活在北方呢?为什么东北天气比南方天气要冷等。通过这种方式,既可以让我国地理课堂气氛变得更加和谐,也可以更好地提高地理课堂教学效率,促使我国初中地理教学可以更好地发展下去。
四、创设科学合理的问题情境,激发学生的探究兴趣
为了满足《义务教育地理新课程标准》提出的要求,教师应在课堂教学中创设科学合理的问题情境,最大限度地激发学生的探究欲望,让学生在合作探究学习中提高自身发现问题、思考问题和处理问题的能力,最终实现提高学生探究能力的目标。
例如,在《天气与气候》这一节内容的教学中,教师可在正式上课之前采用创设问题情境的方法来导入新课内容。首先,利用多媒体投影仪向学生展示 ppt 课件中有关天气与气候的图片,提高学生对该节内容的学习兴趣,接着,教师应提出相关问题,让学生进行思考,如:“随风潜入夜,润物细无声”这句诗描述的是哪种天气?学生可在各自小组中自由发表意见,然后教师再让学生举手发言,这样不仅能让学生充分参与到课堂教学中,同时还能唤起学生对地理课程的探究兴趣。
总之,随着我国教育事业的不断发展,教学方式也在逐渐发生变化,尤其是在新课程改革之后,各学科的教学方式都出现了较大变化。为了提高教学质量,初中地理教师开始采用合作探究教学法,这种教学方法显著地改善了传统课堂枯燥单调的学习氛围,学生对地理课程的兴趣也更加高涨。
参考文献:
[1]柏瑾,吴辰超. 《合作探究教学模式在初中地理教学中的应用——以“澳大利亚”为例》,《中学地理教学参考》2016
[2]孙常燕. 《合作探究教学模式在初中地理教学中的应用》,《新课程·中学》2013endprint