初中学生数学学习的兴趣如何激发

方建旺

【摘 要】兴趣对于学习有着十分重要的作用。创设形式多样的学习情景，就能有效地调动学生学习的兴趣。

【关键词】兴趣 方法 培养

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.18.062

兴趣是最好的老师，学生一旦有了学习兴趣，思维就会异常活跃，注意力就会高度集中。因此，在数学教学中，我们应着重培养学生的学习兴趣。

一、学生对学习有一个正确的认识，是激发学习兴趣的前提

让学生认识到学习是现代人生存的需要。联合教科文组织提出：未来的文盲不是不识字的人，也不是识字很少的人，而是不会学习的人。从本世纪20年代开始，随着科学技术的迅猛发展，把人类带进了信息时代，新知识的剧增和旧知识的快速老化，要求人们善于学习，终身不断地进行学习。

要学生认识到自己的学习过程中的主人。使学生明白只有自己亲自参与新知识的发现、独立解决问题、善于思辨，习惯于归纳整理，才能真正锻炼自己的思维、开发自己的智力、发展自己的能力。否则，仅仅知晓一个个問题的现成答案，自己的思维没有得到任何的锻炼，就失去了“数学是锻炼思维的体能”的作用。久而久之，就会两手空空无所收获！

二、应用恰当的方法，激发学生的学习兴趣

（一）创设问题情境

创造情境是指创造客观的环境，老师要给学生创设积极的学习情境，例如，为了启发学生的积极思维，就应当给学生创设“不愤不启，不排不发”的情境，使学生集中注意力，使思维处于最积极、最紧张的状态。在课堂上，有这样的现象：教师布置了一道思考题，有些同学得出正确答案后就四处打听别人是否也做对了。这是因为，学生在问题情境中经过积极思考，解决了问题，内心产生一种成功的满足感。这种体验会促使他们产生很多成功的愿望，从而形成教学中的“良性循环”。设置问题情境，虽然可以帮助学生体会到成功的快感，但是其效果是与教师的能力和水平直接相关联的。创设问题情境的方法是多种多样的。也以用课堂提问，课堂练习等。例如“矩形的定义”的教学，学生日常生活中对矩形的实物接触得比较多，小学双学过一些与圆有关的知识，对圆具有一定的感性和理性的认识。然而，他们还无法揭示圆的本质特征。如果教师此时问学生“究竟什么叫做矩形？”，他们很难回答上来。不过他们对“矩形的定义”已经产生了想知道的急切心情，这时再进行教学则事功倍。

（二）利用认识冲突，揭露矛盾，让学生引起争论，激发学习动机

认识的冲突是人们已有的知识和经验与所面临的情境之间的冲突或差异，利用认识上的冲突，揭露矛盾，发动学生认真观察，找出问题所在，增强学生分辨是非的能力，引导学生探究根源的兴趣，从而调动学生学习的积极性。

（三）开展竞赛

适当开展竞赛是激发学生学习积极性和争取优异成绩的一种有效的手段。通过竞赛，学生的好胜心和求知欲更加强烈。学习兴趣和克服困难的毅力会大大加强，所以在课堂上，尤其是活动课上一般采取竞赛的形式来组织教学。在竞赛的过程中，学生处于紧张的状态，精力高度集中，好胜心强烈克服困难的能力和学习兴趣增强。这有利于激发学生学习的积极性，促使他们产生争取优秀成绩的心理。竞赛过程中，教师要努力使每一位学生都有成功的机会，让他们施展自己的才华；尽量避免学生屡遭失败，挫伤他们的积极性。教师可以有意识地鼓励差生和他人开展竞赛，并帮助他们树立自信心，克服自卑感。

三、加强直观数学，培养和发展学生的兴趣

在数学中，教师单从提高语言表达能力和语言直观上下功夫是远远不够的，要解决数学知识的抽象性和形象性的矛盾，还应充分利用直观教学的各种手段，给学生留下深刻的印象，使学生从学习中得到无穷的乐趣，俗话说：“眼看十遍，不如自己做一遍。”在学习抽象的几何初步知识时，为了帮助学生建立空间观念，我尽量让学生亲自动手量一量，剪一剪，拆一拆，拼一拼等，再引导学生抽象出几何图形的性质及计算公式，如在学习圆面积时，首先引导学生阅读教材，然后组织学生按书上的操作自己动手操作，同时思考教师提出的问题：（1）由圆形转化成什么样的图形？变形之后面积有无变化？（2）这个长方形的长相当于圆的什么？宽相当于圆的什么？（3）你能不能总结出圆的面积公式？学生通过实际操作，自己总结出圆的面积公式是 S=πR2，此时，成功的欢乐充满了课堂。又如，在用圆规画圆的讲解，我根据圆的定义，用圆规画圆，这是几何作图的基本功之一，是将来参加社会生产实践和科学研究的必备的一种基本技能。我先用木制圆规教具在黑板上演示操作过程：①选好圆心的位置，用笔轻轻一点（定点）；②量好圆规的两脚间的距离等于半径的距离，必要时拧紧固地螺线（定长）；③将有钉规脚放在圆心上，用有笔规脚放在圆心下方的位置，扶正规脚，准备起动（下起）；④让有笔规脚紧贴平面绕固定的有钉脚按顺时针方向转动一周（顺转）。这时，拿开圆规，即是一圆。根据要领，我指导学生用小圆规在纸上画圆。这样的训练过程，不仅培养学生的动手能力，而且也加深了学生对圆的概念的理解，使学生在动手操作的活动中，培养和发展学习兴趣，体会到成功的欢乐。

四、利用变化技能，让学生保存兴趣

这里所说的“变化技能”是指在课堂教学中，教师为了引起学生注意，减轻学生的疲劳，激起学生兴趣，启发学生的思维，而用变换信息的传递方式或教学活动来改变对学生的刺激的一类教学活动，变化技能可分为教态的变化和教学媒体的变化。

（一）教态的变化

教态的变化 是指教师说话的声音表情及身体动作等变化。这些变化是教师教学热情的具体表现，教态的变化不需要借助其他工具就可实现，最基础、最常用的变化技能。比如，我在讲完全平方公式时，利用加大音量，放慢语速来强调“加”“减”号，可引起学生重现，加深印象的作用。

（二）教学媒体的变化

在教学中，教师运用不同的教学媒体变换信息传输通道，尽可能地调动学生的不同感官，向学生传递教学信息。如：教师在讲圆之前首先让学生观察一个实物，如车轮等，先给学生一个直观印象，然后再用圆规画圆，再指出圆的定义，最后利用录像及电脑软件讲圆的性质，这样能保持学生对课题有新鲜感。

总之，孔子曾纪说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣对于学习有着十分重要的作用。创设形式多样的学习情景，就能有效地调动学生学习的兴趣，使学生乐学，有着事半功倍的效果。endprint