微课在物理教学中的应用

韩世英

摘 要 高中物理属于基础性的自然科学，对于学生逻辑思维和理性思维的要求相对较高。随着“微时代”的到来，各行各业都步入了新的发展阶段，教育领域也深受影响，“微课”成为教学中的新名词。本文从“微课”的内涵入手，对高中物理教学采用微课的优势及微课在物理教学中的应用进行了深入分析，旨在为微课应用到物理教学中提供参考。

关键词 微课 物理教学 应用

中图分类号：G633.7 文献标识码：A

0引言

对于高中物理的学习相对来说还是很有难度的，这就要求学生对学习掌握方法，而对于教师的教学也有新的要求。为了提高高中物理的教学效率和教学质量，微课逐渐被教师引入了课堂。微课的应用能有效激发学生的学习兴趣，调动学生积极性，直观展现教学目标，对提高课堂学习效率具有十分重要的作用，因此我们需要加强微课在物理教学中的应用，为物理教学的质量提升做出贡献。

1微课的内涵

所谓“微课”即微型课程最早出现于美国，其基本内涵为建立在视频等多媒体技术之上，将教师在课堂内外的教学过程进行记录，然后再将其重点部分剪辑成片段，学生可以将其用于课堂探讨之中，以便于对某个知识重点或难点采取针对性学习。信息技术的不断发展为微课提供了技术方面的支持。相较于传统教学，微课能够让学生接触到更多的教学方式，学习到更多知识，从而加深学生对物理的了解程度，找到适合自己的学习方式。而且教师也可以通过微课与其他教师的教学方法进行对比，及时弥补自己教学的不足，进而优化教学过程。

2高中物理教学采用微课的优势

2.1物理实验更加直观，提高学生对于物理知识的深层了解

高中物理课程中有一个十分重要的内容就是实验。但是，由于现阶段各个学习硬件设施的制约和课堂时间的限制，很多时候物理实验课程成为摆设，学生根本没有亲自见到实验的过程，从而对物理知识的实用性产生质疑。微课的出现能够有效的解决这个问题，它能够将教师整个实验的过程拍摄下来后利用网络传播给学生，学生通过观看物理实验相关视频，感受物理的神奇，同时也能将理论知识和实验进行高效融合，使学生能够更加深入的了解其中的内涵。

2.2存在多个教师的多种教学视频，给学生带来新鲜感

微课是利用网络和多媒体技术实现的，所以它拍摄的内容并不是一个或者两个教师所专属。在教学活动中经常会存在学生因为长期听某一个教师的课出现学习疲劳的情况。而微课能够有效解決这个问题，通过网络的链接学生可以看到多个教师的教学视频，接触到多种教学风格，增加学生对物理教学的新鲜感，提高学生对物理学习的兴趣，调动学生学习的积极性，从而实现自主学习的目的。

3微课在高中物理教学中的应用

3.1在课堂实验设计中的应用

实验是物理教学的基础，也是学生获取物理知识的主要途径。在生动的物理实验中，学生不仅可以在观察物理现象的过程中理解抽象的物理知识，还可以在实际操作中加深印象，进而完成对知识的自主性探索。但是，由于高中物理教学实验的特殊性及其教学条件的限制，并不是每个物理实验都能在实验室进行实际操作，如：有些学校的实验器材不充足、有些实验内容存在较高的危险，从而造成学生不能进行试验操作。而教师可以利用微课形式，将实验的整个操作过程呈现处理，为学生提供真实生动的实验情境，满足学生的好奇心和观察实验的心愿。例如：在进行“光电效应”的实验中，教师可以自己录制一段自己进行试验操作的视频，将其插入到教学课件中，这样不仅能加深学生对该项实验的了解，获取物理实验知识，还能有效调动学生的学习积极性，进而提高物理教学质量。

3.2在重难点突破中的应用

在传统教学中，由于课堂时间太长、重点不突出，有些学生在一节课过后，仍然不知所云。微课的应用则很好地解决了这一难题，例如：在“电流的磁场”一课中，通电螺线管的磁场分布以及“安培定则”的应用是教学重点，教师在备课过程中，可以将这个课的重难点进行整合，并将其做成相应的视频，每个视频里面只对一个教学内容进行讲解，将学生的注意力都集中在一个视频主题上。而学生在完成自主学习之后，可以在课堂上针对一些不懂的问题与同学和老师进行讨论，进而在相互启发的过程中，共同完成重难点知识的突破。

3.3在学生课后学习中的应用

高中生已经具备了一定的自主学习能力，因此，高中物理教师在教学过程中，应该充分利用微课为学生课后学习创造有利条件。为了充分发挥微课的作用，教师可以通过微课小视频的形式对学生进行课后家庭实验指导，以培养学生观察生活、运用知识的能力。将微课与演示实验进行有机结合，创新实验的演示手段，充分展示演示实验的内容。例如：在进行第十八章“原子结构”的讲解时，其中原子的核式结构模型就可以通过微课来进行课后的学习，在进行这类演示型微课的设计时，一定要按照以下五个流程来进行设计：（1）明确主题导入实验；（2）快速明晰原理回顾；（3）明确实验的要求；（4）展示整个实验过程；（5）进行实验演示的总结。此外，教师也可以将高中物理教学课堂中的重点、难点和需要加强巩固的知识点通过习题的方式做成微课，便于学生在课后进行练习和巩固。例如：教师在将“为什么熟鸡蛋能竖立旋转”制作成微课，让学生在课后进行学习，通过教师制作的微课视频观察生熟两种鸡蛋在进行旋转时出现的不同物理现象，理解熟鸡蛋能竖立旋转的原因，以此来完成相应的拓展思考题和与该课程所配套的习题。

4结束语

总而言之，微课的出现，对高中物理教学模式的改革具有十分重要的意义。微课不仅让学生接触更多的教学方式，感受不同的教学风格，给学生带来新鲜感，同时还有效激发学生对物理的学习兴趣和自主学习的积极性。因此，教师在教学实践中应该积极探索微课的应用策略，并结合具体的教学内容，合理安排教学环节，根据高中生的认知水平和学习能力，循序渐进地推进教学改革。

参考文献

[1] 王塔娜.微课在高中物理教学中的应用分析[J].西部素质教育，2016，2（03）：111.

[2] 李航宇.微课在高中物理教学中的应用研究[J].科技经济导刊，2017（03）：176.

[3] 米敏.微课在高中物理教学中的应用[J].西部素质教育，2017，3（05）：179.endprint