应用型高校思想政治理论课教学效果的优化途径

王霞+罗双燕+万娟

摘 要 在应用型本科院校转型发展的背景下，思政课的教学效果直接关系到高素质应用型人才的培养。要提升思政课教学实效性，必须结合应用型高校人才培养目标和学生特点，从教学内容、教学方法、实践教学和考核评价方式等几方面，统筹谋划，整体推进，协同创新。

关键词 应用型高校 思想政治理论课 教学效果

中图分类号：G642.0 文献标识码：A

十八大以来，党中央高度重视高校意识形态工作这项战略工程、固本工程和铸魂工程，把立德树人作为教育的根本任务。教育部更是把2017年定为“高校思想政治理论课教学质量年”，要求打一场提高高校思政课质量和水平的攻坚战，扎实推进思政课的综合改革和创新。因此，如何优化高校尤其是转型发展中的应用型高校思政课的教学效果，是值得深入研究的课题。

1转型与发展——应用型高校思政课教学改革的时代背景

1.1转型发展是地方高校的升级之路

近年来，我国高等教育已进入大众化的发展阶段，构建了世界上最庞大的高等教育体系。但经济社会的的多样化发展和需求，与传统高等教育结构、人才培养质量的矛盾日益凸显，使高等教育分类发展成为必由之路。2015年11月，教育部等三部委联合下发的《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》，明确指出“以改革创新的精神，推动部分普通本科高校转型发展。”要求建成一批地方本科转型示范学校，培养服务生产一线的高层次技术技能人才。此后，部分普通高校主动向应用型高校转变，积极探索具有中国特色的应用型高等学校发展之路，为培养高层次应用型人才，满足我国经济社会发展的需求起到了积极的促进作用。

1.2课程教学改革是转型发展的重要抓手

向应用型高校转型，不仅要转变传统办学思路，调整固有办学模式，更重要的是根据《意见》中“确立应用型的类型定位和培养应用型技术技能型人才的职责使命”的要求，紧紧围绕人才培养目标和要求，进行课程教学改革，用课程教学这个最有效的渠道，通过课程目标、设计、规划、实施、评价等方面的改革，推进产教融合，将转型后的教育思想和内容，与培养对象紧密联系起来，直接体现教育的效果，加快建立人才培养、科技服务、技术创新、万众创业的一体化发展机制，为培养适应地方经济社会发展的高素质应用型且具备创新能力的人才打下基础，以更好地适应地方行业、企业的人才需求。

1.3思政課教学改革是应用型高校人才培养质量的重要保证

在高校转型发展的背景下，如何加强高校思想政治课的教学改革，不断提高思政课教学实效性，直接关系到应用型高校人才的质量，关系到德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人的培养。党的十八大报告中提出“努力办好人民满意的教育，必须把立德树人作为教育的根本任务。”在去年12月召开的全国高校思想政治工作会议上，习近平总书记在明确指出，“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。”讲话为我们指明了高等教育的发展方向和根本任务，“立德树人”就是高校的立身之本，也是优化应用型高校思政课教学效果的试金石。

2困境与思考——应用型高校高校思政课教学的主要问题

思想政治教育历来是党的生命线，近年来，高校思政课较好地了发挥主渠道、主阵地、主课堂的作用，帮助大学生用科学理论武装头脑，认识国情，提高政治鉴别力，增强政治敏锐性。但不容回避的是，高校尤其是转型中的应用型高校，思政课教学仍然存在诸多问题

为直观了解应用型高校思政课教学现状，课题组选取武汉某应用型试点高校进行抽样调查，对不同年级、不同专业学生发出问卷718份，回收有效份数675份。通过对调查数据的分析，发现思政课教学的问题主要集中在以下几个方面：对课程的认识方面，51%的学生表示对思政课不太感兴趣，3.5%的学生反感思政课。对于不喜欢思政课的原因，53%的学生认为是教学手段单一；54.5%的学生认为是大班教学，课堂组织难度较大，师生互动效果不明显；34.5%的学生选择了“实践教学不到位”。对学校思政教师的总体评价，64.5%的学生选择了“非常敬业，很好”，29.3%的学生选择了“良好，敬业精神好，但教学能力需要提高”，两者相加占比93.8%。学生对思政课的建议，70%希望追加实践环节，不再空谈；10%希望追加课堂互动环节；5%学生认为教师个人能力和素养有待提升。

一叶知秋，我们不难看出，当前应用型高校思政课教学效果距离“学生真心喜爱、终身受益”仍然有很长一段路需要走，仍然有很多困境和问题值得我们思考研究。一是在教学内容上，交叉重复，深度不够，究竟如何提升？二是在教学方法上，简单机械，满堂灌输，怎样激发学生兴趣？三是实践教学上，形多实少，覆盖面小，应该怎样设计？四是在评价和考核方式上，方法单一，学生突击背诵即可轻松过关，如何起到导学的作用？这几个方面的问题相互联系和影响，要提升思政课教学时效性，必须统筹谋划，整体推进，内容形式，标本兼治。

3突破与创新——应用型高校思想政治理论课教学效果优化途径

思政课教学改革必须针对高校的人才培养目标有的放矢地进行，对于应用型高校来说，优化思政课教学教学效果可以从以下几点着手。

3.1整合教学内容，用活教材

应用型高校的思政课教学，应在掌握基本原理的基础上，更加重视应用性和实践性。按照模块授课、生本教学的思路，实施课程的教学内容改革。模块授课要以培养合格应用型本科学生必须具备的基本素质为目标，遵循“基本”、“管用”的原则，“合并重复、增添有用”，对思想政治理论课程进行优化组合，根据中国社会经济政治文化的基本特点和青年学生的特点，部分调整不适应形势发展要求的教学内容，精心厘定教学内容，设计教学模块，采取专题式模块授课，实现教材体系向教学体系的转化。生本教学就是要切实遵循教育教学规律和学生学习特点，贯彻“以学生为本”的教学理念，打破教师“满堂灌”、“一言堂”的格局，运用启发式、探究式、参与式、情景式等教学方法，构建以学生为主体、教师为主导的课堂教学模式。endprint

3.2创新教学方法，强化互动

应用型高校的教育教学规律和学生特点，是创新思政课教学方法的重要依据。应用型高校学生学习动机实用性明显、参与需求强烈、理论知识相对薄弱，因此教学方法的选择既要符合个性需求，又要体现思政课的教育引导价值。要采取多样化教学方式，紧密结合学生学习生活实际和关注点，采用对话+讨论式教学法，针对社会热点问题，在平等信任的交流甚至辩论中，完成知识的传递和思想的升华。积极探索体验式教学法，用角色扮演、情景模拟等方式，启发学生对教学内容的思考和感悟。要充分运用多媒体教学手段和网络技术平台，拓展思政课的新载体新平台，推动思想政治理论课程网站建设，积极开发或引进思想政治教育的网上教育教学资源，充实课程教学资源。

3.3强化实践教学，学思学行

实践教学是将理论融于实践，将思想认识转化为行为践行的重要途径，应用型高校尤其要重视实践教学，有计划、有针对性地开展思政课实践教学，贴紧学生的思想实际和职业素养要求，跟进学生教育、管理的各个环节，融入学生校内外的各项实践活动，引导学生“学有所思，学有所行”，实现以科学理论武装头脑，指导行动，促进成才的思政课教学目标，建立起实践育人的长效机制。

结合教学内容可将思政课实践教学分为三种类型。一是与理论教学相结合的课内实践教学，如学术报告会、辩论赛、思政风采展演、学生讲课比赛等，增加思政课的趣味性和吸引力。二是与主题教育相结合的实践教学，以各类教育基地和主题活动为载体，如校内外社会调查、志愿服务、公益劳动、读书活动等形式，了解社情民意，堅定理想信念。三是与教育实习相结合的实践教学，应用型高校学生有较多的教育实习安排，要充分利用学生在教育实习期间接触了解社会的契机，及时开展实践教学，帮助其通过深入基层、观察社会形成正确的人生观和价值观。同时，可结合课程特点，编写思政课实践教学大纲，确定实践教学类型和内容，确定教学时间和教学时数，编入课表，切实保障实践教学的组织实施。

3.4改革评价方式，以考导学

应用型高校的人才培养强调能力本位，因此构建立体的追踪考核方式，是优化思政课教学效果培养高素质应用型人才的有效呼应。通过延展教学的时间和空间，建立“全程动态”考核体系，将思政课考核贯穿于学生在校学习的全过程，多维度地设立考核学生思政课课业成绩的立面，联手多方教育管理力量（如党团组织、系部辅导员、校园管理人员、实践带教老师和实习单位等），实施学生的思想政治表现和素质状况的评价考核。变思政课单一静态的试卷考核为多元动态的全面考核，努力解决成绩评定与学生日常表现相脱节的状况，实现思政课考核与学生思想品德考评的有机结合。

基金项目：本文为2016年武汉商学院教育教学改革研究项目《应用型高校思想政治理论课教学效果优化途径研究》（项目编号2016N013）、2016年度武汉商学院校级教学团队建设项目《思想政治理论课教学创新团队》研究成果。endprint