论初中英语教学中的素质教育

王纯朴

摘要：素质教育作为初中英语教学的主旨内容，是学生发展的重要形式。在素质教育中，重要的是教师要对课堂进行优化，使其成为学生学习的主要渠道。但是，如何进行优化又是一道重要的难题。大部分初中英语教师都是通过题海战术来提高学生成绩，造成学生只是单纯地提升了成绩却无法进行实际应用的局面，也就是所谓的“高分低能”，这就是素质教育低下造成的产物。为了改变这一局面，就应当对教育工作者注入新活力，转变教育方针。本文主要就其如何在课堂中进行素质教育进行分析探讨。

关键词：初中英语；素质教育；优化课堂；教学模式

在应试教育体制下，英语教学将传授学生知识作为教学的主要目标，提高学生成绩成了大部分教师首要考虑的问题，这就导致学生对现有知识的重复记忆，疏于表达，疏于全面发展。众所周知，作为一种语言学，欲学会必须要通过不断的练习，在学习过程中学生要主动参与进来，不能形成呆板教育，尤其是针对英语。素质教育匮乏导致好多学生学了几年英语却连基本的表达都做不到，所以，针对这种现象，教师就要优化课堂模式、优化教学目标的制定、优化课堂的设计以及教学方法等等，最终来达到素质教育的最终目的，改变这个尴尬的局面。

一、对初中英语素质教育的认识

初中英语教学中主要有六方面的素质教育目标：英语文化素質、德育素质、审美素质、劳动素质、身体素质、劳动素质、心理素质。在这六个目标里，首要考虑的是文化素质，它要求学生能够将听、说、读、写、译全面结合，能够真正掌握英语的用法。教师在讲授的过程中也要注意发展学生的思维能力和自学能力，最后能够用于生活实践。其次，其他五方面在教学过程中也要涉及到，不能单纯的重视文化教育。

从总体来看，英语素质教育有以下几方面特征：全体性、全面性、发展性、时代性、基础性、独具个性，教师在教学实践中要能够把握得当，将提升英语教学中的素质教育上升到另一个高度。

二、目前初中英语课堂中出现的问题

教师在教学过程中以注重学生分数为主是初中英语课堂中遇到最大的问题。英语作为一门语言学，它重要的是使学者知道如何使用而不是单单形成应试教育体制下的“聋哑英语”。

大部分教师在教学时，忽略了对学生进行实践的部分，导致多数学生只会写却不会说，只知道各种语法怎么用，却在与人交流时怯场。学生在初中阶段，各方面都属于快速发展时期，教师的教学方式很可能会影响学生终身。比如，教师在教学时的灵活开朗会造成学生的灵活开朗，教师的教学呆板守旧会造成学生在思考问题时的呆板守旧。要解决这种现象，教师就要改变教学模式，提高自身的素质教育。

三、如何进行课堂优化

（一）转变英语教师教学观念

李岚清副总理指出：“实施素质教育要从转变观念抓起，首先是领导的认识，同时还要形成社会共识。”即使在当前现代教育背景下，仍然有很多教师注重学生的分数，以最大效率来提升学生的成绩。在这种模式下，素质教育已和学生背道而驰。所以，作为英语教师应该要转变观念，树立正确的教育观念以及人才观念。

一方面要转变教育观念，要以促进学生全面发展为教学宗旨，让学生能够德、智、劳全方面发展；另一方面，要转变人才观念，要明白学习语言的主要目的是为了交际，是为了人与人之间可以更好的交流；再者，要强化学生的主体意识，要把课堂还给学生。最后，要注重强化民主氛围。罗森塔尔效应表明：教师的关心和期待，对学生的心理和智力发展起着重要的作用。

（二）提高英语教师的素质

提高英语教师的素质主要有六方面：健康的身体素质、良好的师德、正确的教育观念、渊博的知识、较强的教学能力、较强的教学监控能力。

首先，良好的身体素质是开始一切活动的前提，也是做好一切工作的根本保证。教师只有把身体素质提高了，才有旺盛的精力投入在教育活动中；其次，英语教师只有树立高度的责任感和使命感才能将激励学生作为动机。“学高为师，德高为范”，教师只有自己做好才能潜移默化地影响学生。与此同时，英语教师应该将教学观念与时俱进，树立起现代教育观念，优化教学目标和教学手段；再次，作为师者，必定要具有渊博的知识，如同人们常说的，“要想给学生一杯水，自己必定要先有一桶水”。教学是一个厚积薄发的过程，尤其对于英语教师而言，一定要自身专业基础知识过硬，比如，语言功底要好，了解外国文化、历史背景（这有利于更好的学习语言），同时对本国历史地理等文化知识非常了解，最终达到理想的教学境界。再者，要能够熟练应用英语知识，能够对班级做出科学管理，在科研方面也要有一定建树，不断丰富自己的经历。最后，要能够对自身教学水平以及学生对知识的掌握情况做一个监控，以查漏补缺。

（三）以学生为课堂主体

教师要将英语课回归成实践课，把学生带回到课堂中来，形成学生积极主动参与为主，教师讲解为辅。

一方面，教师要进行启发式教育，让学生的思维活跃起来，把传授知识的过程当作交流和探索的过程。教师要将重点放在学生学习能力培养上，帮助学生建立科学的学习方法，使其养成独立思考的习惯。

另一方面，要注意学生的整体水平差异，根据不同的主体制定不同的教学方案。在实际的教学活动中，教师要尽可能地为学生创造一个真实的纯英语交流环境。多了解异国文化史，用多姿的民俗风情和动听的歌曲来开展实践课程。教师还要进行不断的总结补充，掌握同学实际的交际动态，多鼓励差生，给他们提供一个展现自我的机会。这样一来，语言的书面学习就和生活实际联系起来，在无形之中形成了语言技能。

总结

素质教育下要求教师不能占据学生学习的主导地位，刻意地去传输给学生知识，而要能够引导学生主动参与到学习中来，并在此过程中培养他们的自主学习能力，充分发挥其主观能动性。在面对问题和挫折时，能够勇于找出解决办法，成为一个可持续发展的人。再者，素质教育作为一项系统性工程，英语教师必须要更加努力，不管是教学能力还是自身知识储备，都要不断的进行革新，只有这样才能应对新环境下的素质教育，才能让学生学的更好，掌握的知识更丰富。

参考文献：

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