略谈高中体育分层教学的方法

段炼

摘要：高中体育教学要为学生的健康服务，在教学中让学生的学习兴趣得到充分地调动，令学生能够树立起终身参与体育运动的意识。因此，在高中体育教学的具体开展过程中，当以学生的发展为根本，通过对学生个体差异需求的满足，来让学生得到有效的培养。

关键词：高中体育；分层教学；层次

随着课程改革的不断深入，高中体育教学中学生也显得越来越重要，对于课堂内容设计、教学结构安排、综合评价管理等方面都发生了翻天覆地的改变，此时学生已经成为了整个高中体育教学的中心。因此，为了让学生能够得到更好地发展，教师有必要对每一名学生的具体需求予以满足，以便为学生的成长和发展提更为有效的支持，这时分层教学则不失为一个对学生进行教学的有效之法。

一、合理的将学生进行分层

高中体育教师要对学生进行合理的分层，让学生能够对自身形成较为准确的全面认识，令学生可以找准自身在体育学习中的具体定位、增强归属感，这样使得高中体育教学变得更为有效。在具体的体育教学中，教师要向学生进行积极地宣传，让学生能够清楚地知道分层教学有何积极意义，以此来打消学生对于分层教学的顾虑，并有效的消除部分学生“分层即分等次”的错误观点，令学生能够明白分层是基于人自身身体素质和其他各方面的差异而进行的，更利于教师将教学予以顺利的开展，以便为学生提供符合其自身水平的教学引导，使学生能够更好地展开相关的体育训练。

在高中体育教学中进行具体分层时，教师可以按照学生体育能力来进行分类，将学生分为A、B、C、D四个不同的层次。一般而言，A层次的学生拥有较强的身体素质，并拥有一定的体育特长，部分还是省级或者国家级运动员之列的，这类学生占比大约为5%左右；B层次的学生身体素质较好，能够较为轻松的完成相应的训练任务并达成目标，教师在教学时并不需要花太多的精力来对这部分学生进行引导，这类学生的占比约为30%；C层次的学生身体素质一般，运动技巧也不算突出，在运动训练中只要努力，还是可以顺利完成相应的训练任务并达成目标的，教师需要对其进行的引导要稍微深入一些，这类学生占比约为45%；D层次的学生身体素质较差，运动能力也相对不足，在具体的体育学习中没有将相关的运动技巧予以掌握，需要教师在教学中进行重点关注，这类学生的占比约为20%左右。当然，需要特别注意的是，教师在对学生层次进行确定的时候，要注意到對学生的实际情况进行综合考虑，尽量的保证分层过程的客观公正，使得出的结果能够准确无误。

二、按照学生分类来提出具体要求

高中体育教学进行的过程中，为了让学生能够消除对于学习的消极情绪，让学生能够更为积极的投入到学习中去，需要按照一定的分类来对学生提出各不相同的要求。在具体的教学中，教师在对学生进行了A、B、C、D四个层次的分类后，为了让学生能够得到更好地教学引导，那么就要为不同学生确定不同的训练目标，这样才能够让学生在自身能力和体质的适应范围内进行学习。此时的训练目标一般分为三个不同层次，用以对应四个层次的学生，A层次的学生需安排具有挑战性的学习目标，让学生能够进行高于平均水平的体育训练，让学生的体育能力得到充分地训练，并为学生拓展一定的提升空间；B、C两个层次的学生按照正常标准来给出学习的目标，让学生能够顺利的完成学习并获得成长，在此教师需适当的将教学引导的重心偏向C层次的学生，这样才可以让B、C两个层次的学生在学习上基本保持一致，并让其向着A的目标而加油；D层次的学生需安排较为轻松的学习目标，让其充分的感受到体育学习的乐趣，然后再适当的增加其学习的难度，让其能够在日后的学习中迎头赶上。在高中体育教学中，对学生按层次进行分类、对学生的学习目标进行分类，这些都是极为重要的，可是为了让教学得到进一步的推进，还需要对采取一些有用的教学手段或方法，来让学生积极地参与到学习中去。

三、引导学生进行分组竞赛

高中体育本来就是一门极富对抗性的学科，为了让学生的学习热情被完全激发出来，教师可以组织学生在学习中进行分组竞赛，让学生在对抗中获得成长，使整个体育教学的氛围变得活跃起来。在教学对学生进行了不同层次分类的基础上，教师可以进一步的对学生进行分组，将A、B、C、D四个层次的学生按一定的比例混编成一组，并保证组与组之间的实力保持基本一致，让学生除了进行分类教学之外，还可以进行共同学习，令A层次的学生在其中发挥良好的带头作用，使学生的学习兴趣得到有效的培养。这样一来，学生就是在互相能力接近的环境中展开对抗，大家都在努力的对他人进行追赶或赶超，再加上各小组间学生的互相合作，学生就可以从学习心得体会展开交流，以此来使运动技巧和运动能力得到有效的提高，从而让学生在高中体育教学中获得快速的成长。

四、对学生进行动态管理

高中体育分层教学的过程中，为了让学生能够更好地去对成功进行体验，教师有必要对学生进行动态的管理，以此来让学生的上进心得以有效激发。就开展分层教学的基本目的而言，一方面，教师要对教学活动进行适当的调整，以便能够更好地契合学生的实际发展，在具体的教学中将学生的差异性予以有效的兼顾；另一方面，教师要对最佳发展区域理论进行充分的把握，让学生能够在自己的最近发展区域得到充分且全面的发展，令学生能够经常感受到成功的喜悦，使学生的体育学习兴趣和信心得到有效的增强。

因此，在具体的分层教学中，教师要严格按照考核目标来对学生进行考核，特别是对于不同层次的学生而言，其具体的考核目标是有所差异的，只有对学生进行差异化的考核，才能够将学生的真实学习成绩予以准确的把握。需要特别注意的是，分层教学的基本目的是让学生能够得到不断地发展，不断地向着上一层次而靠近，如学生已经达到或者超过了上一层次相关的考核要求，那么教师就要进行动态化的管理，对相关的考核做出及时的调整，让学生能够得到更为客观公正的考核，从而令学生的学习积极性得到有效的保护。

总之，高中体育分层教学是一种极为有效的教学方法，可以让学生的学习效率和成绩得到有效的提高，只要教师把握好了分层的关键，在具体的分层过程中保持一定的灵活性，对学生的层次判定进行及时的调整，这样才能让高中体育层次教学的作用得到最大化的发挥。endprint