浅谈技工院校语文课的审美教育

万小燕

摘 要：培养可以在生产、服务、技术以及管理一线工作的技能型人才，已经变成技工院校的主要目标，而注重技能忽视人文精神的状况十分普遍。在语文教学当中，应当注重诵读、了解文章的情感美，乃至积极质疑，从而有效提升学生的审美能力，提升语文的教学成效。

关键词：技工院校；语文；审美教育

审美成为素质教育的一个基本目标。语文作为人文性学科，语言文字成为传达情感的工具，决定了语文是培养学生审美能力的有效工具。技工院校的学生因为生源较为特别，大多数学生的语文知识极为欠缺，从而影响到学生对美的感知，以此对其向往并追求的完美人格造成影响。所以，身为技工院校的语文教师，假如可以在语文教学中抓住文学语言，找对切入点，并通过良好的方式进行烘托，通常可以显著提升学生的审美能力，获得事半功倍的成效。

一、强化诵读训练，提升学生审美感知力

诵读不但可以培养学生的语感，还可以强化学生对课文内容的了解，让学生透过诵读，在心理方面拉近情感和文本的距离。教师在课堂中需灵活使用不同诵读方式，透过各种方式的训练，调动学生对诵读的热情，提高学生对阅读的兴趣。教师需积极范读，指引学生分析教师范读中的得失，为持续的学习给予参考。透过对经典作品的不断诵读，指引学生感受语言文字的特征，可以在学习中学会融会贯通，让学生具备初级的语感和总体掌控能力，可以有效了解文章的情感与意境，以此获取情感的体会，从而陶冶了心灵。比如在学习《雨巷》时，透过教师富有情感的朗读，引导学生深入地体会诗人对美好爱情的向往，以及对理想的追求。教师在指引学生阅读鉴赏此类文章时，能够将美育和德育相融合，在感受文章语言文字的美时，让学生积极进行德育的感化。美育和德育相结合，互为促进，从而让学生真正具备真善美。

二、创建审美情境，激发审美情感，提升学生审美鉴赏力

语文教学包含了作者丰富的情感，读起来会让人的内心备受震撼。假如教师只是通过归纳、总结、概括的方向对课文进行分析，学生则不能体会作品内具有的情感，作者的情感则不能传递，学生则不能与作者在情感上产生共鸣，不能被文章中的美所感染。所以教师需将语文课当成美学的途径，真正探寻语文教材的审美因素，将知识传授和美感体会相融合，培养学生的感知美及鉴赏美，令学生的情感获得熏陶，构成科学的审美观、典雅的审美情趣以及高贵的审美理念。从而使学生了解课文，通过教师的指引体会文章之美，让学生的审美感知变成蕴含在审美对象中的美。

对于《好雪片片》的学习，作者最初描写了流浪老人浓重污垢的外表，随着作者透过老人为购买奖券的人给予祝福和为“我”扣扣子这些细节体现出老人的善意，通过强烈的审美反差衬托出流浪老人洁净而美好的内心，以此激发出学生对人内在美的重视，让学生体会内在美对人的重要性。可是这仅仅属于表面的理解与分析，教师还需要指引学生不断进行审美鉴赏，体会课文的思想美，让学生通过审美体会，由情到理，指引学生将审美感受提高到审美意识，以此令情感的审美获得提升[1]。

三、激发并培养学生的想象力

想象力远远比知识更加重要，这是因为知识毕竟有限，可是想象力包含了全球中的一切，加快进步，而且成为知识精华的来源。让学生发觉和找到美点，从而则需创造和谐的课堂氛围，指引学生抓住美点，通过文学作品的语言当做载体，透过了解、想象、感悟而掌握美的特点，从而将作品的完美形象给予再现。在《威科特先生的陷阱》中，对人物的描写采用了“先抑后扬，欲扬故抑”的手法，让学生通过语言训练和思维训练，体会美的渲染，更加深切地体会作品的思想内容。

四、通过多媒体教学优势，提升学生审美实践能力

语文作为十分重视实践的学科，学生语言能力的提升不可脱离实践。只有灵活运用，才可以让语言真正变成沟通工具。所以，教师应真正运用多媒体的互动特点，让学生更加积极地参与进去，进行师生和生生的互动，从而提升学生的审美能力以及实践能力。在讲课前，先播电影《雷雨》的一个片段让学生观看，使学生有一个初步的印象。教师再通过细致地讲解课文，对学生给予分组，透过舞台剧或角色扮演等方法鼓励学生积极参与，透过对话来弥补作品内的价值空缺，从而重建作品。如此不但彰显出教学活动的集体合作，还注重个体的主动参与。不但有效激发并展现学生的理解力、想象力与创造力，为他们的独立思考提供机会，还符合了自我展现的愿望，调动并提高学生的学习动机，以此提升教学活动的效率。多媒体的显著应用不但为学生提供了良好的语言环境，为学生给予了语言实践的良好氛围，还能够加快学生对文本的情感认可，提高学生的记忆成效，显著提高了学生将知识改变成能力的速度，提升了课堂教学的品质[2]。

总而言之，审美教育需融汇于语文教学的所有过程中，其透过语言文字的教学让学生接受美的熏陶。语文作为文化的主要构成方面，人文教育的作用对磨炼学生的情操、洗涤学生的内心具有显著的作用。在语文教学中融汇、强化审美教育，透过不同审美方式建立学生完善的审美心理构造，循序渐进地展现审美教育作用，让学生在体会美、鉴赏美的狀态下，逐步提升审美能力。

参考文献：

[1]詹曼成.技工院校语文课堂教学的有效性初探[J].职业，2017.（24）：117-118.

[2]张芳.谈技工院校语文课堂中如何践行审美教育[J].职业，2017.（09）：107-108.endprint