基于闯关模式的中职英语教学设计及数据分析的研究

吴美华（南靖第一职业技术学校，福建 南靖 363600）

基于闯关模式的中职英语教学设计及数据分析的研究

吴美华
（南靖第一职业技术学校，福建 南靖 363600）

随着信息化手段在职业教育领域应用范围的逐步扩大，一种基于闯关游戏的“互联网+”平台教学方法越来越受到中职教师和学生的喜爱。本文研究了闯关模式的教学意义、教学流程以及教学数据分析在中职英语教学中的应用，旨在为闯关模式的中职英语教学设置及数据分析工作提供一定的教学方法及思路。

互联网+；中职英语；闯关模式；数据分析

一、引言

随着“互联网+”时代的到来，各行各业都发生了巨大变化。把互联网平台、云数据、信息通信技术与教育行业结合，或许可以在教育领域里创造一种新生态。［1］在互联网信息技术支持下，职业教育手段多样，学习途径也可以变得简单方便。信息化的教学手段不仅可以激发学生的学习兴趣，更可以使学生利用零散时间学习，打破传统教学时间和地域的限制。除此外，利用平台反馈的各种数据，教师可以随时掌握学生的学习进展和学习效果，因地制宜规划教学任务、改进教学方法、调节教学进度等。

另一方面，基于闯关模式的信息化教学平台也在逐渐走入中职院校的教学课堂。由于目前大多数中职院校的英语教学主要采用传统的课堂教学手段，即“填鸭式”的教学方法。在这种教学情形下，学生学习的主动性不高，师生课堂互动少，学生缺乏学习成就感，厌学情绪强烈，导致教学效果不理想。因此，“互联网+”背景下的闯关模式教学正是利用中职学生爱玩游戏的天性，在模拟闯关游戏的情境下，在教学平台上进行游戏式英语教学。［2］让学生在游戏中主动学习，在学习中感受到游戏带来的乐趣，达到在轻松氛围中掌握知识的目的。与此同时，闯关模式的教学进度和教学成果的数据分析功能也尤为重要，通过数据分析教师可以更好的反思自己教学方式需要改进的地方，从而进一步优化教学内容。文章通过研究闯关模式的教学意义、教学流程以及教学数据分析在中职英语教学的应用，可为现阶段基于闯关模式的中职英语教学实践提供有效的方法，具有中职英语教学借鉴价值。

二、闯关模式在中职英语的应用

职业教育是以学生服务为核心的服务型教育，目的在于培育学生在步入社会工作时拥有一技之长，而不仅仅是一纸证书。大部分传统课堂教学有师资、授课时间和地点的要求，由于课时和课外精力有限，教师往往以急于完成教学大纲要求，采取“满堂灌”“一刀切”的教学方法。由于中职院校学生的基础较差，学习主动性不强，学生彼此能力不一，教师对学生的基础及进步空间不了解，“教师灌输，学生厌学”的教学方式使得教学效果很不理想。

英语作为基础学科具有一定的特殊性。在中职英语教学过程中，师生互动和生生互动是非常重要的学习过程，学生敢于表达是学好英语最有效的方法。所以，在教学过程中，首先应激发学生的学习兴趣，提高学生的学习自信心，让学生敢于用英语表达，乐于用英语进行互动。使学生于交流表达互动中，逐步掌握英语的词汇、语法等。

闯关模式是基于游戏设置，通过合理设计“游戏关卡”来逐层加深知识的难易程度，整个闯关游戏所有的关卡设置内容既包含理论知识所需要掌握的知识要点，又包含具体应用的实操技能训练环节，形式多样。闯关模式的实质是利用游戏激发学生的学习兴趣，在游戏成功闯关后让学生获得学习成就感，增强学习信心与动力，从而爱上学习英语，变被动学习为主动学习。［3］闯关模式设置时一定严格按照教学大纲的内容，并且时刻注意学生学习过程中反馈的各种数据，根据数据分析掌握学生学情。

（一）闯关模式在中职英语学习中的设置

闯关模式按照学习内容的难易程度设置成不同等级的关卡，以移动终端的网络平台为支撑，学生以个人或小组的形式进行闯关。闯关模式的目的在于吸引学生主动参与学习，通过这种教学模式提高了学生应用英语的整体水平，同时也提升了教师的英语教学技能和研究能力。所以，游戏是手段，不能只注重学习过程，而忽视教学成果。学生要想闯关成功，就必须要掌握融入到闯关游戏中的各种英语知识和相关表达。闯关模式教学内容的设定是核心工作，是教师应“三思而后行”的任务。教师应依据教学任务，首先将教材内容进行分析梳理，按照教学流程（单词-语句-阅读）或者所学内容的难以程度进行梯度划分，将梯度设置成“关口”。［4］

在每一次闯关之前，教师可以将教学任务中布置的闯关相关词汇和句型进行讲解，建立所谓的“闯关须知”，学生要想闯关成功，必须先学会相关的词汇和句型。开始闯关后，可将闯关任务分解，以个人或团体的形式闯关。教师可以将全部的学习任务放入“通关锦囊”中，供闯关失败的学生参考，为下一次闯关做储备。在闯关任务完成后，教师应及时通过后台数据了解学生的学习情况，如答题速度，思考时间，正确率，易错选项等数据，及时对学生的闯关结果进行考核与评价，以最快的速度了解学生学情，进而对教学内容和教学进度进行调整，以适应学生的学习步伐。教师在考核评价完成后应将闯关结果及时反馈给学生，学生在收到教师根据数据发表的相关评价后及时进行学习总结，为以后的闯关打好基础。

下面以“My Interest”主题教学任务为例，按照上述流程教师可将该主题分解成“兴趣词汇”“兴趣对话”“兴趣展示与比拼”等几个游戏环节，按照对应内容依次设立成“基础词汇关”“提升句型关”“终极表达关”“兴趣展示关”等难度不一的关卡，再根据教学任务要求，将和My Interest有关的词汇、句型和片段阅读放入“闯关须知”中，让学生进行闯关前预习，以便于他们掌握通关的基本技能，降低闯关难度。闯关过程中，教师也可结合学生闯关的情况，随时发现学生的学习问题，随时记录，以便后期问题的讲解。任务结束后，将教学大纲中的主题相关课程讲解放在“通关锦囊”中，帮助学生学习总结。

（二）闯关模式教学设置的注意事项

首先，闯关设置的教学内容应遵循教学大纲规定。按照大纲规定的课程学习内容进行选择，并且要注重理论与实际的结合。闯关任务的设置应将教学目标自然地融入关卡中，紧密结合实训课程的能力目标，注意关卡中知识的环环相扣，知识点的引入要全面且不超纲。

其次，教师要明确设置的关卡难度，根据教学内容的由浅入深，闯关所需掌握的知识也应按逐级增加的原则设置，这样学生才会有闯关的成就感，有继续闯关的勇气，在逐级过关后积累知识。［5］例如闯关时设为一颗星难度、两颗星难度、三颗星难度等类推。每一次闯关都要明确必备知识，时间限制和过关要求等等。以上文提到的“My Interest”话题为例，具体任务分解可参照一下表格：

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在学生完成任务后，教师可以要求学生写出完成任务后的困惑、感想及感悟等，同要求掌握的词汇和句型一并放到“通关锦囊”中，作为闯关失败重新闯关或者后面闯关同学的闯关指南。

最后，闯关设置任务切勿本末倒置。闯关的是为了提高学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的环境中完成学习。闯关不是目的，达到教学目标让学生掌握必备的英语技能才是最终目的。因此，在闯关后，教师应该针对学生闯关过程中表现出来的学习情况、能力表现等进行客观、真实地评价。利用平台数据的反馈建立相应的学生测评报告，将实训成绩纳入学生期中期末的总成绩中，激发学生的竞争意识。

笔者曾针对中职英语教学现状和中职英语闯关模式教学现状对学生进行过问卷调查，问卷调查的对象分别是笔者所在的南靖第一职业技术学校2015级随机抽取的60名学生，共发放60份问卷，收回60份问卷，回收率100%。虽然该调查具有局限性，但是在一定程度上也反映了目前中职学生英语学习的现状对比情况。从问卷调查结果中可以看出：闯关模式教学可以提高学生的学习兴趣，有助于提高学生的英语学习成绩，并且有效提高了英语课堂的学习气氛，提高了学生的学习主动性。

三、闯关模式教学中数据分析的重要性

互联网带动了云数据的发展，使人们无论在何时何地都能用数据进行总结分析和预测。在中职英语的闯关模式教学中，教师除了设置闯关教学内容外，还要重视平台反馈的数据，要对数据进行收集整理和分析，从数据中采集学生学情等信息。流程如下：

利用闯关模式教学的目的在于激发学生的学习兴趣，如何验证教学模式的有效性？闯关模式的平台可以设置诸多数据，仍以上文提到的“My Interest”学习主题的第一关基础词汇关为例，可以根据单词的闯关测试设置拼写速度、反应时间、正确率、历史错误率等数据。学生每闯过一关，教师就可以在后台收集相应的数据，收集所有学生的数据后，进行分析，为每一学生建立测评报告。通过测评报告，教师可以了解学生知识掌握情况，结合线下教学，帮助学生补短板，提高整体英语学习水平。除了学生的个人测评报告，教师还应建立闯关模式教学任务的整体测评报告。例如：对于错误率较高的单个知识点找到学生犯错的共性，利用线下教学面授优势，为学生细心巧妙讲解，突破重点难点。同时教师利用闯关模式平台数据可以直击学生学习难点，有效地指导学生学习，利用数据结果提高备课速度，不断优化设定的教学内容。

总之，应用闯关模式等其他互联网平台作为新型教学手段，改革传统中职英语的教学模式，可不断提升中职学生对英语的学习兴趣和能力，同时通过平台中的数据反馈与分析还可以大大提升中职英语的教学成果，可实现为企业输送优秀的英语人才。

［1］张聪.基于“互联网+”积件式资源建设的中职英语教学探索［J］.考试周刊，2016（32）.

［2］王彩云.“互联网+”时代背景下的中职英语教学初探［J］.教育(文摘版)，2016（2）.

［3］曾丽婷.闯关式翻转课堂教学模式构建与实施［J］.中国教育信息化，2015（12）.

［4］陈寅,张玉珊.互联网+环境下英语教育改革与创新思考：兼评《英语语言教学改革与创新二互联网+教育探讨》［J］.中国高教研究，2016（2）.

［5］吴建华.闯关模式在中职英语技能训练中的应用［J］.厦门城市职业学院报，2016（6）.

G712

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1673-9884（2017）09-0053-03

2017-08-05

吴美华，女，福建省南靖第一职业技术学校讲师。