探讨合作学习在小学语文教学中的应用效果

刘家荣

摘 要：随着教育改革的不断深入进行，学生的团队协作和主动学习能力变得越来越重要，小学语文作为学生文学素养的基础，奠定坚实的基础十分重要，为了提升课堂教学效果和教学质量，加强合作学习在小学语文教学中的应用，文章分析其应用的效果，从能够有力促进课堂氛围的转变、教师授课方式的改进、学生学习方法的进步等方面进行了详细的探讨。

关键词：合作学习；小学语文教学；应用效果

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）33-0069-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.33.039

合作学习在各学段和各学科的教学中已经成为一种趋势，在新课改的教学过程中合作学习作为全新的教学模式而出现，通过合作学习模式的融入最直接的效果便是打破了以往传统课堂的单一、填鸭式教学模式，并且为教师提供另一个展示语文课堂魅力的良机，因此奠定了良好的课堂教学效果。在具体的教学过程之中小学语文教师有意识地树立课堂教学有效提高的教学目标，将合作学习的教学模式更系统、更有效地应用于小学语文课堂教学能够满足学生更深层次的学习需求，学生的学习兴趣被激发、生活经验逐步积累，通过在教学中对学生潜在能力的挖掘促进学生各项学习能力的全面发展。

一、合作学习的采用促进了师生关系平等化，学习形式得以转变

小学语文教学的传统课堂一直处于教师讲解、学生听的状态，教师乏味地考学生背诵或者机械地提问和对答，合作学习模式的采纳让小学语文课堂传统、单一的教学模式逐渐消失。怎样应用合作学习模式才能在小学语文课堂上获得更高的学习效果，小学语文教师可以采取以下的方法：第一，师生之间有效的沟通是提高课堂教学效果的必要前提，通过沟通教师和学生增进了解的同时，让学生了解到课堂的重点问题和环节，学生的积极发言得到了鼓励也改变了以往课堂沉闷的气氛。第二，勤思考和勤动脑也是小学语文教师应该鼓励学生实现和完成的教学任务学生通过勤奋的思考和动脑会变得尊重他人和主动倾听教师讲课。第三，小学学段的语文教师采取合作学习的教学模式可以先将学生分组，然后分配任务调动学生参与完成任务的积极性，学生以此为契机提高自主学习能力，师生共同努力提高课堂的教学和学习效率。例如在《观潮》一课的学习中，教师可以先充分了解学生的学习情况，根据以往的学习成绩和能力掌握情况把学生分成几个小组，给学生布置学习任务在自行阅读课文时圈出自己认为较难或者根本不认识的字和词，各组之间均可以互相讨论。教师还可以让学生用画画或者模拟的方式来解释文中出现的成语“浩浩荡荡”“人声鼎沸”，学生在用另一种方式进行解释成语的过程也是加深和理解成语的过程，这样学生的自信心得以树立，阅读能力得以提高。

二、合作学习模式增强学生解决问题能力，教师授课形式发生转变

新课标改革后产生了合作学习新概念就模式，小学教师在课程改革之旅中一定要及时更新教学理论，主动接受现代教学理论的教育和塑造，树立科研意识增强业务素质和能力，只有跟得上时代的步伐才能保证教书育人的质量和效果。在具体的教学实践过程中，合作学习和自主学习是小学语文教学课内必须给予肯定和赞许的教学方法，也是通过实践证明学生可以借助此方法巩固和牢记知识的方法，当合作学习已然成为一种学习习惯时，合作学习就会变成学生学习的一个正常环节。另外课下的阅览室和图书馆，学生也可以利用合作学习探索生活知识。在学习课文《珍珠泉》时，采用合作探究式学习的方法，在进行分组后教师布置任务，要求学生要流利地朗读课文，学生可以先在小组内朗读，组员之间的任务便是遇到不懂或者不认识的生字要相互交流和帮助，小组内组员之间如果没有办法解决生字问题，可以采取组外求助模式，最后都无法解决的问题可以邀请教师前来帮助。通过合作模式的学习，不仅提高了学生的提问意识，还加强了学生之间、师生之间的交流，养成班级内部互帮互助、协作团结的良好风气和习惯。教师可以将提问模式扩展至课外，例如低年级小学生在阅读《安徒生童话》《格林童话》等故事和书籍时也可以向同学和老师提出问题，这样学生能够养成勤于思考、勤于发问的学习习惯，学习效果一定会有较高的提升。

三、采用合作学习能够提高学生的学习兴趣和热情，课堂氛围彻底被转变

合作学习模式一般以学习小组为载体，课堂上学生通过合作学习创造的表达和交流机遇，教学活动得到学生充分的参与，学生的见解和想法在教学活动的参与过程中得到积极地发表，通过这种教学模式培养出来的学生拥有勇于创新的精神和敢于质疑的勇气。在合作学习的实施过程中，通过讨论和不断的交流学生之间可以建立友谊，师生之间能够增进感情，这有利于学生主动学习、提高学习兴趣和动力，对教师而言教师通过新的教学模式的尝试提高和丰富了专业素养，完成了自我能力完善，最终小学语文的教学质量被大幅度提高。对学生而言通过合作学习的模式不仅能够锻炼自身的语言表达能力，还能够通过交流掌握和学习别的同学所掌握的学习方法，这样在不断的积累过程中学生的创造能力和思维能力都会得到较高程度的培养。在进行课文“诸葛亮少年時代的故事”的学习时，教师可以将学生按照座位邻近分成四人小组，分别列举因诸葛亮足智多谋取胜的著名故事，学生边积极参与教学活动，边带着高涨、热情的情绪参与讨论，这样小学语文课堂的氛围便得到了活跃。

四、结语

小学语文新课改后，合作学习可以被教学的全过程采纳，通过采纳新的教学模式增强了师生互动，改进了学生的学习方法，在互助合作的学习过程中师生关系变得平等融洽，学生之间建立深厚的友谊。通过合作学习的应用也促进了小学语文多样化教学时代的来临，学生的学习积极性和学习兴趣也得到了充分的培养，教师还可以将多元化教学手段与合作学习模式相结合，最终保证学生的综合能力得以提高。

参考文献：

[1] 杨士玲， 周淑云. 合作学习在小学语文教学中的应用研究[J]. 中国校外教育， 2016（3）：16.

[2] 吴良纯. 合作学习在小学语文阅读教学中的应用[J]. 新课程导学（七年级上旬）， 2014（36）：55.endprint