信息技术对初中化学课堂中的优化

朱敏

把现代信息技术应用于化学教学中，它能有效地提高学生的兴趣，提高演示实验的可见性，增加演示实验的时效性，保障演示实验的安全性，本文结合自己在课堂教学中对信息技术的运用，展现了信息技术的优势。

一、利用多媒体创设情境，提高学习兴趣

在课堂中，一个精彩的引入，能有效提高学生的学习兴趣和探究欲望。所以我们可以利用信息技术将以往生硬的口述教法换成多媒体技术。如以人教版九年级化学上册第七单元《燃烧和灭火的原理》的引入为例子：笔者利用计算机和多媒体技术，在计算机屏幕上给大家展示电影《赤壁之战》的燃烧片段，震撼的场面，把平时平淡无奇的燃烧现象表现在了眼前。

二、利用信息技术培养学生创新能力

新课程标准高度关注学生创新精神和创新能力的培养。教师在教学过程中，要正确处理化学基础知识、基本技能与创新精神、创新能力培养的关系。而创新能力的高低，取决于人们的思维方式，启迪和培养学生创新思维是创新教育的实质和核心。所以在化学教学中要注意培养学生的想象思维能力、发散思维能力、逆向思维能力，以达到启迪创新思维的目的。

三、多媒体可以增加演示实验的可视性

众所周知，化学中演示实验非常多，可当教师在课堂中演示时，同学较难看到实验现象的变化。现在我们常用实物投影机来解决这一问题。大大提高演示实验的效果。如在讲空气中氧气含量的测定实验时，取一支15ml的试管、燃烧匙、橡皮塞、250ml的烧杯，将燃烧匙穿过橡皮塞，向试管中装水，再将橡皮塞塞进试管倒置，水位在15ml的位置时即可，取下橡皮塞，向燃烧匙内加入绿豆大小的白磷（白磷用滤纸擦干），塞好橡皮塞并观察现象，等试管内的白烟消失后，将试管口向下放入大烧杯中，拔下橡皮塞，使试管的15ml刻度线与水面相平，仔细观察水面变化情况。对实验中关键性的观察点：试管内液面读数的变化，通过投影技术进行扩大，使验证性实验的验证更具科学性，同时避免了实验时因塞橡皮塞的快慢不同，观察到的现象不同而得出错误的结论。用实物投影仪对氢氧化钠固体表面潮解现象进行放大，激励学生注意观察生活中的化学现象。上述实验在老师讲课时感到很流畅，学生对知识的理解掌握感到很轻松。

四、信息技术保障了化学实验的安全性

部分演示实验需要较长时间，且伴随着一些无关紧要的现象，干扰学生正确观察实验现象，影响实验效果，我们可以采用摄像、剪辑技术，对实验全过程进行加工，既为学生提供实验全过程，又突出重要的实验现象，同时也不失实验的真实性。例如研究铁生锈的条件实验时可采用此技术在课堂上播放，大大增强演示实验的时效性。铁生锈的条件实验研究要一周时间才能见到好的效果，老师可以在实验时做好过程变化的摄像，然后剪辑下来供学生上课时观看。让学生对实验结论信服，并从中体会到有些化学反应是很缓慢发生的，增强学生对实验观察的时效性。

总之，大力普及信息技术教育，以信息化带动教育的现代化，这既是现代科技发展的必然趋势，也是教育自身发展的需要，高度重视信息技术对化学教学内容呈现的方式，以及对教学方式、学习方式、师生关系的深刻影响，体现了信息技术在化学教学中的优勢。endprint