浅谈新课标下的小学作文教学

麦芝妮

【摘 要】 中年级的小学生缺少生活体验，可是他们却又渴望表现自己，很想把自己的所见所闻写下来。我们应该抓住这一契机，让学生体验生活，积累写作素材，激发写作欲望，发挥学生的想象力，为学生营造自由表达的空间，这样学生定会展开写作的翅膀自由飞翔，喜欢写作、乐于写作。

【关 键 词】 作文；生活；兴趣；想象

写作源于生活，让学生体验生活，积累丰富的写作素材，激发学生的写作欲望，发挥学生的想象力，为学生营造自由表达的空间，这样学生定会展开写作的翅膀自由飞翔，喜欢写作、乐于写作。

一、体验生活，提供写作源泉

生活是创作的源泉，它为学生提供了写之不尽的素材。但是学校生活相对简单，束缚了孩子们的思维，他们缺少生活经验，缺乏切身体会，自然无话可写。我们在教学中要想方设法拓宽学生的生活空间，丰富学生的生活，为孩子们创造更多的走进自然、走进生活的机会。要积极开展有益身心、生动活泼的活动，让学生在参加各类活动的过程中学会观察生活，体验生活，寻找生活的亮点，从而激发学生说写的欲望。

如在《介绍第一次活动》时，我组织学生进行拔河比赛。拔河比赛刚结束，我不失时机地问刚才参加比赛的同学是怎么做的？同学们有的说双手紧紧抓住绳子，大家的脚并着脚；有的说咬紧牙，用尽全身的力气往后拉；有的说绳子把手勒得发红发疼都没想过放手……接着我问大家的心情怎样，有什么想法时，同学们都抢着说很紧张，心里老想着不能输，一定要把对方拉过来。而我又让啦啦队的同学说出自己的做法、想法时，大家也是你一言我一语地说个不停。这时我鼓励学生选最紧张的场面写下来。由于学生有了亲身体验，且经过自己的观察，已获得了新知，并通过交流进行情境再现，创新的欲望自然得到了充分的调动，写起来就轻松自如，并可挖掘出自己潜在的创造力。

二、创设情景，激发写作兴趣

学生在写作时，往往都是“巧妇难为无米之炊”。而多媒体教学手段为学生提供了直观、多彩、生动的形象，如顽皮可爱的动物，长势喜人的植物，喷香诱人的水果，栩栩如生的工艺品……这些直观形象的东西都能为学生营造一个想象的空间，这不仅有利于学生捕捉写作的内容，还有利于他们现场发挥，使他们表达更逼真、更生动。我们在進行写作指导时可以利用多媒体创设情景，激发学生写作的欲望，鼓励他们大胆地说、积极地写，为学生创设最好的写作机会和表现舞台。

如在小学语文第五册指导写“快乐的秋天”时，教师上课前让学生观察，通过各种渠道寻找秋天，收集秋天里做过的有趣的事，真切地感受到秋天带来的快乐。由此激发学生对秋天的喜爱之情，引发学生的写作欲望。接着教师让学生观察秋天景物的变化，交流在秋天的趣事，如：摘草莓、摘橘子、收集落叶、参加校运会……学生在交流评价中引起思维的碰撞，激活不少写作的灵感。最后让学生在说的基础上进行写作训练，从而激发他们创新写作的欲望，挖掘他们内在的潜能。

三、体验成功，激发写作潜能

学生在写作后总想听听别人的评价，更想得到大家的肯定。在教学中，我经常开展形式多样的交流活动，注意挖掘每个学生进步的一面，哪怕是一个词语、一个句子也拿出来让大家赏析，调动学生写作的积极性。有时，我会把学生写得好的部分画下来，再加上大拇指点赞；有时把学生的作品投影出来，让学生自己朗读；有时要求小组内进行交流，每个人都选读自己的精彩片段，其他组员做出评价……通过展示，让学生体验写作带来的快乐。我还把同学们精妙的词句贴在“我的佳作”公布栏上，把学生的作品装订成童话集、优秀作文选，配上精美的图画，让学生传阅欣赏。这样，班上的同学都把写作看成是展示自己才华的好机会，变得想说、爱说，想写、乐写。

此外，还可以让学生当小老师，互相修改作文。他们一般比老师还要细心、认真，对一些错别字以及不通顺的句子都一个不落地改正过来。在修改作文的同时，还要求学生结合文章提出修改意见，想一想要是让你来写，你会怎么写更合理。这样既减轻老师的负担，又让学生在批改的过程中知道好文章是改出来的，并学会如何遣词造句，把文章写具体，如何布局谋篇，把文章写生动。

四、学会想象，放飞写作翅膀

在教学过程中，我经常为学生创设情境，培养他们的想象创造能力。例如习作中写我们的奇思妙想，让他们展开想象的翅膀，畅想新世纪的科技发展，畅谈各自的奇思妙想，说说未来的衣服、未来的食品、未来的住宅、未来的交通……学生有了自由想象的空间，写出的作文就会灵动而富有创造力。

童话故事是小学生最喜欢的故事之一，童话读多了，对培养学生的想象能力有很大的帮助。如学习《巨人的花园》《小木偶的故事》等童话后，结合园地习作要求，指导学生讲童话、演童话、写童话，把学生引进奇妙的童话世界，鼓励学生凭借生活经验的积累，大胆展开想象，写出创意无限的文章。

【参考文献】

[1] 吴立岗著. 小学作文教学论[M]. 南宁：广西教育出版社，2002.

[2] 中华人民共和国教育部. 义务教育语文课程标准[M]. 北京：北京师范大学出版社，2011.endprint