整本书阅读指导策略探究

华云龙

【摘 要】 2011年版《义务教育语文课程标准》中提出“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”本文对如何指导学生阅读整本书，有哪些具体的方法、策略做了简要论述。

【关 键 词】 大声读；统整；阅读诊断单

“现在国文教材似乎该用整本的书，而你不该用单篇短章……退一步说，也该把整本的书作主体，把单篇短章作辅佐。”这是1941年叶圣陶先生在《论中学国文课程的改订》所做的论述。叶圣陶老先生还指出：“读整本的书，不仅可以练习精读、速读，有利于养成好的读书习惯；还可以进行各种文学知识与文体阅读的训练；学生阅读的心理会更加专一，阅读效果也会更好。它可以收‘一石多鸟之效。”《语文课程标准》中也规定：小学六年的课外阅读总量不少于145万字，其中第三学段课外阅读总量不少于100万字。同时还明确提出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”由此可见，读整本的书意义重大，引导学生读整本的书，有利于学生语文整体素养的提高。

重视课外阅读，引导学生课外阅读已经成为广大语文老师的共识。不过在教学实践中，许多老师由于缺少指导学生阅读的方法和手段，只简单地给学生布置阅读任务，偶尔检查一下学生的读书情况，因此在学生中间普遍存在阅读兴趣不高、阅读量少、阅读面窄、阅读方法不够科学等问题。

很多家长也存在这样的困惑：我的孩子也读了不少书，但为什么作文依然写不好；而孩子们自己在阅读整本书的时候往往也是走马观花，浮光掠影，认为了解了故事情节就算读了书。那么，我们该如何有效推进整本書的阅读呢？

一、根据年龄特点，分级指导阅读

在2016年北京国际儿童阅读大会上，我们知道目前世界性的阅读发展趋势是——“分级阅读”，按学生的不同阅读能力级别进行阅读读物提供与相应指导的教育范式，已成为一种世界性阅读趋势。

1. 低年级，教师大声读给学生听。《青草国的鹅》《绿野仙踪》《鼹鼠的月亮河》等这些书籍都适合读给学生听。教师可利用早读课、晨会、语文课前几分钟，放学前等几分钟的时间，见缝插针地朗读。在朗读之前，教师需把书反复看上十几遍，把书本内容浓缩成十几分钟讲述出来，然后精心挑选最能打动自己的部分大声读给学生听。

大声读并非只是单纯地读，还需一些技巧。时而只是纯粹地朗读，安静地聆听；时而在悬疑处停下来猜测情节；时而在疑惑之处进行话题讨论……“听读”是一种美好的感受！教师通过朗读引导学生投入到书本语言的情境中，当抵达某个关键点时，老师有意停下来，给学生思考和想象的时间，让学生参与到故事中来，发挥自己的想象力，给故事不同的走向。

2. 中年级，设计表格帮助统整。统整就是整体感知一本书的内容。如何将一本厚厚的书读薄呢？通过一定的线索，通过某个话题进行整合，帮助孩子们形成完整的认知，提升概括的能力。

3. 高年级，设计阅读诊断单。叶老曾这样说“为学生的利益而考查，依据考查再打算增进学生的利益，那才是教育家的存心。”教师所有工作的重点都应该指向学生，把教育教学思想变为学生的实际能力。对学生整本书阅读的情况应该进行评价诊断，以使阅读更有效果。

教师还可设计更复杂的阅读诊断单，引导学生对深层次的问题进行讨论。比如，比较同一个作家的不同作品，探讨一些与众不同的作品，比较自己童年和作者的童年，谈饮食文化以及相关的语词，谈老人与小孩的关系，探讨奇幻小说和魔法小说的特色等。

二、借助封面信息，调动阅读期待

一本书的封面有书名、插图、或文字片段这些信息，这些信息如果运用得当，不仅能有效激发孩子们的阅读热情，还能提升孩子们的阅读品质。运用这些信息结合自己的先备知识、阅读经验等对一本书的内容进行预测，能帮助孩子投入到文本中，敏锐地发现隐藏信息，培养推理能力。

三、结合作品内容，激活阅读兴趣

“没有兴趣就没有学习”。指导学生读整本书，首要的就是依据学生的学习心理，打开学生阅读期待的窗口，让学生在阅读整本书的过程中始终保持积极的热情。

比如阅读《我想把路口照亮》这本书，老师可用掉进黑烟囱怎么洗也洗不干净的黑猫咪的形象图片，引出整本书的主人公，并通过引导学生观察它愁眉苦脸的样子，引出整本书的故事。

指导学生读整本书，关键是要遵循学生阅读的心理规律，有效激发阅读动机，使学生愿读；点燃阅读兴趣，使学生好读；培养阅读情感，使学生乐读；磨炼阅读意志，使学生勤读，最终能独立阅读，形成良好的阅读态度和习惯，让学生通过阅读获得真正属于自己的体验，这样的阅读会更动人，更持久。

【参考文献】

[1] 叶圣陶. 叶圣陶语文教育论集[M]. 北京：教育科学出版社，2015.

[2] 中华人民共和国教育部. 义务教育语文课程标准[S]. 北京：北京师范大学出版社，2012.

[3] 燕国材. 学习心理学[M]. 北京：警官教育出版社，1998.endprint