校企结合的复合型成人学历教育人才培养模式研究

李文博

【摘 要】近年来我国成人职业高等教育的规模迅速扩大，为各行业输出了大批专业技术人才。但是，成人高等教育飞速发展的同时，办学过程中的弊端也逐渐引起了教育部门和社会各界的关注。成人高等教育肩负为企业一线培养专业对口人才的重任，是解决企业人力资源需求的重要途径，其办学水平及人力输出水准与企业招纳人才的质量息息相关。我们要在加快高等职业教育的改革进程中，全面提高成人教育水平，为科技兴国奠定人才基础。同时各级政府也要加大对成人教育的政策支持力度，推动学校与企业的深度沟通与合作。

【关键词】校企结合；复合型人才；培养模式；成人学历教育

【中图分类号】G72 【文献标识码】A 【文章编号】10018794（2017）09003003

成人高等教育肩负着为企业一线培养专业对口人才的重任，是解决企业人力资源需求的重要途径，其办学水平及人力输出水准与企业招纳人才的质量息息相关。成人高等教育的教学内容与实际产业需求脱节，学校育人与企业需求脱节，学校专业课程设置与实际岗位需求脱节等，凸显了成人教育在教学定位上的偏差和育人模式的落伍。要适应新时代对于新型职业人才的需求，必须改革传统的成人教育模式，打造一个新型的产学研一体化的积极教学模式，方能实现成人教育的目标，适应社会和时代的变革。

一、成人学历教育和校企结合人才培养模式的含义 1成人学历教育

所谓的成人学历教育，也就是成人高等教育。成人高等学历教育是传统教育向终身教育发展的过渡性教育，是我国高等教育的重要组成部分，其内涵随着时代的发展也在逐渐丰富。可以说，成人高等教育是一种延续性强且与实践直接挂钩的教育。学生的求学需求和学习目的明确，对实践性知识和技能的需求更为迫切。

2人才培养模式

人才培养模式，是学校为了实现其教育目标，为学生搭建的特定的知识、能力及综合素养教育体系，并通过教学活动将其贯彻落实的形式与方法。人才培养模式决定了学校培育出的人才的特征，体现了学校的育人观念。学校设立人才培养目标是前提，教学实践是途径，培养对象在教学实践中将发生相应的改变，如果改变结果符合预设人才培养目标，人才培养的目的就达成了。

3校企结合的人才培养模式

所谓的“校企结合”，就是学校与企业联手，通过学校理论知识培养和企业工作实践，利用“工学结合”的模式来共同完成对学生的培养。工学结合，既可以保证学生在学校得到充分的理论知识的传授，又可以让学生在企业工作中强化所学技能并获得一定的劳动报酬，可以形成理论和实践的良性循环，激发学生的积极性，强化学习效果。人才培养的目标的完成，既使学校完成了教育使命，提升了学校的就业率，又保障了企业对口人力资源供应，同时也给学生创造了理论和实践相结合的学习机会，可谓一举多得。

校企合作模式中，学校和企业是平等协作关系，双方要互相尊重，按照协定内容和教学规律开展工作，并注重合作的规模效应，建立良性的合作機制。国内已有一些工学结合实践可供借鉴，例如：（1）工学对半模式。学生半天在学校上专业课，半天在合作的企事业单位对应岗位工作，实时巩固利用所学知识；（2）各自集中模式：学生在一段时间内专注于校内学习，另在集中时间内去企事业单位完成实习；（3）较普遍的先学习后实习模式：学生先在学校完成理论知识课程，毕业前再赴企业实习。[1]

二、成人学历教育中人才培养模式的现状研究 1办学理念滞后

中国传统的观念是脑力劳动者比体力劳动者高贵，教育普遍侧重理论知识的传授而忽略实践技能的培养，社会因素的影响，导致办学者缺乏底气，认为成人教育无法与传统教育相提并论。这种观念反馈在教学过程中，就是照本宣科，仅完成僵化的传统书本课程即可，不重视培育学生的综合素养，未进行深入的教育探讨及实践，未根据社会需求对课程设置和教育模式进行优化，教育完全与社会发展需求脱节；学校缺少成人教育的办学特色，重热门专业而忽视企业对特殊专业人才的需求，专业倾斜严重；成人教育办学较分散，没有集中规模化，学校管理不规范。部分企业在选聘人才时过于看重文凭和职称而忽视学生综合能力，也反映了人才观念的偏颇。

2实施封闭式教育

将教育培养局限于校园的方寸之地，仅依靠教师的课堂授课完成成人教育，这显然是不够的，也违背了培养实践创新型人才的初衷。在这个经济开放的时代，封闭孤立的学堂式教育早已不能满足人才培养的需求。

3教育内容与传统高等教育雷同，未进行分层教育

目前成人学历教育的课程设置和所学内容与传统高校类似，仍以课堂传授理论知识为主，缺乏实践教育和课外互动，与企业实际的岗位需求脱节，没有凸显成人教育的专业性和实践性。

成人学历教育的生源资质不均，学生起点各异，缺乏群体统一性，单层次的教育缺乏针对性，显然不能满足所有学生的需求。教育部门如果仅仅依据单一的传统课程设置，用统一化的教育目标去要求所有学生，其培养效果必然不理想。应根据学生的实际情况对学生进行分层教育，对不同的层级设定相应的人才培养目标，然后根据实际学习状况分层级组织教学。

4师资力量不足，缺乏经费

成人教育的教师多由高校教师兼任，这就导致了教学模式和教学内容与传统的高等教育非常类似。由于教师精力有限，无法兼顾每个学生，加上学生群体复杂，素质参差不齐，教师很难做到因材施教。成人教育部分经费投入有限，教育设施落后，很多学校没有经费配备足额的专职教师，也没有能力更新教学设施，在强化学生实践能力培养方面，学校也无力应对，例如设置经管实验室等。资金短缺严重制约了成人学历教育的发展。[2]

三、改革我国成人学历教育人才培养模式的必要性 1开放的经济环境推动着成人教育模式的改革

我国经济在市场经济的环境下飞速发展，经济的增长带来了更开放的社会氛围，旧的封闭式成人教育与这种开放氛围格格不入，亟待改革。endprint

成人教育的核心在于通过对人才职业素养的培养，提升其职业能力，人才进入企业后直接将所学技能用于企业的生产实践，从而实现知识到生产力的转化。我国的产业结构正在逐渐优化，而产业改革的趋势是科技密集型企业终将替代劳动及资金密集型企业，且各行各业都在逐渐进入信息化时代，知识产权及科技创新成为新形势下企业在市场竞争中生存的基石。产业的变革导致企业对高技能人才的需求剧增，企业必须加强建设自身的科研队伍，加强高科技高素质人才招募和培养，才能开辟更广阔的发展空间。

2产业变革促使成人教育模式改革

现阶段产业结构的调整导致大批基层劳动人员失业，大部分企业存在严重的高端人才缺口，人才供给不平衡状况加剧。成人教育在产业转型中的关键性作用日益凸显，成人教育的改革与经济发展的关联更加紧密，教育改革已经势在必行。我国成人教育在这样的机遇中，如何更好地发挥为企业输出对口专业人才的作用，是教育部门需要深入研究的课题。成人教育不是终结性教育，它与人的整个职业生涯密不可分，人们必须跟随产业变革需求更新自己的知识架构和工作技能，方能不被淘汰。科学的成人教育模式，可以使职业教育更好地适应新形势下对高技能人才的需求。[3]

3高等教育的普及推动了成人高等教育的发展

我国近年来一直在进行高校扩招，高等教育日益普及，从精英化逐渐向大众化过渡。成人教育在百花齐放的高校集群里，需要放大自身职业教育的特色，依托地区经济发展，加大特色化办学力度，提升职业化办学质量，在激烈的竞争中稳占一席之地。成人职业教育在教育体系里一直扮演着承上启下的枢纽角色，在理论向实践转化中发挥主要作用。企业对高技能职业人才的需求日盛，高校与企业联合办学将成为解决企业人力需求和学校教育难题的有效手段。

四、推行“校企结合”的人才培养模式

1搭建“校企合作”模式的指导思想及基本原则

成人教育应以就业为导向，实行特色办学，加强教学与工作实践的联系。国家政策是教学导向，学生进入企业工作是初步教学目的，学校是教育的阵地，是连接企业和学校的纽带。学校应跟随国家政策的指引，与企业加强合作，联手打造教学、科研及实践的一体化阵地，通过教学实践与企业生产的结合，加上职业技能鉴定的监督，完成培养高技能职业人才的教育目标。[4]

搭建“校企合作”模式的基本原则包括：

第一，就业导向原则。成人教育的主体是需要提升职业技能的人员，成人教育是为了实现学生就业服务的。成人教育通过对学生专业知识和技能的培养，加强学生运用专业知识解决职业发展中遇到的问题的能力。而学生在企业中从事的工作岗位将职业需求具体化，这就决定了成人教育必须针对企业的岗位需求开展才能更有效。因此，成人教育应以就业为导向，成人教育能否帮助学生顺利实现就业，是判断教育成功与否的标准之一。

第二，政府、学校和企业充分融合的原则。成人教育改革的过程中，政府与学校和企业的联合办学将开拓新的成人教育局面。部分高校虽有办学尝试，但往往只是表面工程，没有深化改革。应依托政府政策的支持，强化学校和企业的沟通合作，实现联合办学、联合培育英才、联合推动就业和联合发展的目的。

第三，强化职教特色原则。成人职教的办学特色是学校在教育市场上的核心竞争力所在。强化办学特色，对学校进行科学定位，设立特色学科，并建立相关制度来保障教育理念的落实，职业学校方能广纳英才，打造自己的成人教育品牌。

2根据职业特点和企业需求进行专业设置

学校要对社会各行业状况做调查，深入分析社会人力需求，结合对往届学生的就业状况调查结果，与相应企业充分交流沟通，根据行业实况和专业特点来设置专业。专业设置既要符合社会经济发展所需，又要兼顾企业实际用人所需。学校应加大对需求量大的紧缺专业的投入力度，在师资和课程比例上予以倾斜。

3设立多元精炼的职业化课程体系

成人教育的目标在于培养企业所需的高技能人才。学校的课程体系要围绕教育目标来构建。一方面，课程体系要保证学生职业素养和职业技能的培养到位，这是成人教育成功的基础。成人教育课程必须包含专业基础课程、职业技能课程和职业道德课程，成人院校要突破传统学科严格的专业界限，依据实际需求，选择适用于相应职业需求的课程并做好层级课程规划，打造具有鲜明成人教育特色的课程体系。应去除繁冗的陈旧知识，精炼专业课程设置，整合传统学科课程，形成多元化且与实践紧密结合的课程体系，为培养创新型复合型人才打基础。

将每个专业的课程模块化，分成基础课程、专业课程、就业课程及选学课程几部分。其中，基础课程旨在帮助学生打好各学科知识基础，是对学生综合能力和基础知识的培养；专业课程用于完成对学生专业知识和专业素质的培养；就业课程旨在培养学生的基本从业能力和职业素质；选学课程用于拓展学生的知识领域，提升学生的综合素养。学生应依据兴趣和需求选择职业方向，完成专业课程及就业课程，以就业为导向完成学业，既获得专业知识又提升实际的从业能力。学校可以针对不同的教学模块，对传统教材进行优化，编写实用性强的教材，以满足职业教学所需。

4强化教师素质培养

成人教育需要的是在教学过程中能够将职业知识融入传统的专业知识及技能的专业教师，从而使教学效果加倍。这样的教师既有扎实的专业理论基础，又深谙教学艺术，能出色完成学生基础课程和专业课程的教学；同时，这类教师具有丰富的从业经验，在特定职业领域有一定成就，例如已经获得高级工程师职称等，對行业趋势和职业特点有深入研究，是行业专家。专业教师，需要具备专业的职业素养，能够兼顾理论教学和实践技能教学，既能指导学生学习又能指导学生的职业发展，也要具备优化教学的能力。学校应加强对专业教师的培养，专业的教师队伍是教学质量的直接保障。

【参考文献】

[1]邵景玲，张宏，孙波.基于校企合作的工学结合成人教育人才培养模式的构建[J].中国成人教育，2014（7）.

[2]石吉勇.高等职业院校实用型人才培养模式的研究[D].济南：山东师范大学，2008.

[3]田婷.成人高校实践教学课程和实训基地建设研究：以陕西师范大学远程教育学院为例[D].西安：陕西师范大学，2013.

[4]刘晓.利益相关者参与下的高等职业教育办学模式改革研究[D].上海：华东师范大学，2012.endprint