高中物理教学现状及其优化策略探究

胡高树

【摘要】随着我国教育体制的深入改革，传统的教学方式已经无法满足于教育事业的发展需求。而物理作为一门综合性学科，在实际的教学过程中很容易受到多方面因素影响导致教学的实效性不高。鉴于此，为保证高中物理教学的实效性，本文就针对高中物理教学现状进行深入分析，以便能够根据实际问题采取有效的优化对策，从而进一步提升高中物理教学的实效性，有效促进高中物理教学的创新发展。

【关键词】高中物理教学；现状问题；优化策略

随着科学技术的持续发展，多种新型技术被广泛应用到教育教学中，使教育手段和教材内容得到了不断丰富，不仅提升了各门课程的教学效果，在一定程度上也提升了教学资源的利用效益，对于教育事业的创新发展起着至关重要的促进作用。但是就目前来看，我国高中物理教学过程中存在著学习困难、学习兴趣不高、学习效果较差等不利状况，这主要是因为物理作为一门综合性学科，不仅包括着理论知识上的学习，更包括着实践操作的练习，然而许多教师都过于注重理论教学，导致实践教学在物理课程的占比较少，极大减弱了物理教学的实效性。因此，有必要针对高中物理教学现状进行分析，使教师能够充分发挥理论教学和实践教学的作用，以此有效提高学生的学习效果，有效激发学生对物理的学习兴趣。

1高中物理教学的现状问题.

1.1教学内容

根据现状来看，我国高中物理的教学内容过于侧重概念和规律方面，以致物理知识和教学方法不具备较高的系统性，使得学生在学习过程中无法准确掌握物理知识的思考方法和物理学科体系。同时，物理作为一门综合性学科，在教学内容的制定过程中应淡化机械能守恒定律以及失重和超重，尽可能保留学生对物理知识的扩展性思考空间。但是我国教学内容的制定方法过于追求教学成果，没有充分认识到学生的思维发展，以致学生在学习过程中很难对物理知识进行深入挖掘，极大阻碍着学生的持续发展。此外，许多教学内容中的实例脱离了现实生活，例如在物体与质点的研究过程中，教师采用了地球自转和公转的教学实例，但是学生对于这种现象并没有真实的体会，不仅影响到学生的思考效率，也极大影响着物理教学的有效进行，极其不利于高中物理教学的持续发展。

1.2教学方式

随着我国科学技术的持续发展，我国各项学科的教学方式都得到了进一步完善和创新，使教师能够采用多种方法进行教材知识的传递，使教材知识更加生动化和形象化，不仅提高了教材知识的传递效益，在某种程度上也起到了丰富教学手段的效果[1]。但是在社会的持续发展背景下，许多高中物理教师未能紧随时代发展改变教学理念，在实际的教学过程中依旧采用着传统的教学方式，常常将理论知识的传授作为教学目标，在短时间内灌输给学生大量的理论知识，对于实践教学方面存在着严重疏忽，导致学生的知识印象不够深刻，无法将理论知识应用到实际的生活行为和实践操作中，极大削弱了高中物理教学的实效性。

2.高中物理教学的优化策略

2.1教材内容的优化

为提升高中物理教学的实效性，促进学生的全面发展，教师应科学制定教学内容，不仅要使学生能够充分掌握物理知识的基本规律和精髓，也要着重考虑到学生的思维发展，使学生能够结合多方面知识进行扩散性思考，从而有效提高学生对物理知识的理解程度和应用条件。首先，教师应充分掌握教材内容的精华部分和细节部分，对于一些具有可变性的物理规律应尽量淡化，确保学生不会对物理规律产生错误认知，使学生能够做主正确思考，以此提升高中物理教学的质量和效率。其次，教师应积极关注物理专业的最新成就和发展趋势，将一些涉及物理方面的学科知识融入到教学内容中，使教学内容的结构得到进一步优化，以此满足于学生的不同需求，有效激发学生的求知欲。例如：针对 “加速度 ”的概念的应用，教师有必要出示神舟七号载人飞船例子，神舟七号返回舱从距离地面12千米时处，开始启动降落伞装置，当速度将至10米每秒时，接下来，将保持这个速度在大气层中降落 。一旦返回舱距离地面1.5千米时，有必要采取有效措施实施舱体再次减速。假设返回舱在第二次减速过程中，一直保持匀速运动，并且当返回舱到达地面时，速度将变为0，以此提出问题，求返回舱第二次减速阶段的加速度。学生在自行解决问题的过程中，能够巩固物理概念的记忆，从而有助于学习质量的提升。

2.2教学方式的优化

物理作为一门综合性的应用学科，其教学方式与政治、历史以及语文学科的教学方式有着很大区别，在物理教学的过程中更加强调实践教学，而理论知识的学习则是实践教学的重要前提。因此，教师应科学制定教学方法，使理论教学和实践教学能够得到结合运用，在实践教学的过程中要根据教学知识进行重复实验，将一些较为抽象的理论知识通过实践操作反映出来，以此提高学生对物理知识的理解程度，这对于学生的思维发展也能够起到很好的促进效果。例如：在“重力势能”的教学过程中，教师可以先阐述一下重力势能的具体表现、影响因素以及计算公式，当学生了解到重力势能的基本情况之后，教师就可以利用气压暖水瓶、土豆和水进行重力势能的实验。首先，教师需要将水灌入到水瓶使其溢满，并向下推动活塞使水从出水口流出，之后将土豆放置于活塞上，确认出水口没有水流出后，就可以将土豆从一定高度自由降落到活塞，若是出水口存在出水现象，就可以表明土豆在放高的情况下可以做功具有重力势能。其次，学生通过实验已经了解到重力势能的具体情况，教师就需要针对实践内容进行深入讲解，使学生能够充分理解到物理规律的重要性，使学生能够从多个角度思考物理现象的不同变化，从而有效提升高中物理的教学效果。

2.3注重学生思维能力的提升

导学案在高中物理教学中的应用，使得教师不必要对教学重难点进行反复讲解，只是需要将学生在课前预习的不懂问题加以讲解，值得注意的是教师在讲解问题时，需要注意问题的层次性，保证题目的难度，在讲解时，教师需要注重学习方法的传授[5]。例如教师在导学案中出示这样一个问题，A、B两球在光滑水平面上直线行驶，其质量相等，已知A球的动量为pA=9kg·m/s，B球的动量为pB=3kg·m/s，一旦A球与B球时发生碰撞之后，两球的动量将会发生怎样的变化，教师引导学生思考以下两个问题（1）A、B系统是否遵循动量守恒定律？（2）A、B碰撞前的动能和碰撞后的动能遵循什么规律？教师组织学生对结果假设，促使学生的思维得到有效的扩散。与此同时，教师需要对学生的学案进行批阅.endprint