浅谈语文课上的导入艺术

杨秀彬

摘要】导入是教师在课堂教学环节中采用的一种方式。语文课上别具艺术魅力的导入能活跃课堂气氛，是学生在短时间内进入课堂学习的最佳状态，激发求知欲和思维活动，引起学习新知识的兴趣，情不自禁地置身于课文的情境之中，是实现教学整体艺术效应关键一步。

【关键词】激发兴趣，开阔视野，感性认识

导入是教师在课堂教学环节中采用的一种方式。语文课上别具艺术魅力的导入能活跃课堂气氛，是学生在短时间内进入课堂学习的最佳状态，激发求知欲和思维活动，引起学习新知识的兴趣，情不自禁地置身于课文的情境之中，是实现教学整体艺术效应关键一步。我在课堂教学中，根据课文内容，设置多种导入形式，有效促进了学生了解课文并掌握知识。

一、利用多媒体导入新课

运用多媒体教学是近年来新型的教学辅助手段，它能将图、文、声、像等各种教学信息有机的组合在一起。为学生开阔视野、激发兴趣、启迪思维提供了条件。教师可根据课文内容，适当的选用多媒体辅助手段，是学生对未知的、未见的通过视觉、听觉等有了感性认识，对课文进行鉴赏的渴望油然而生。

例如，在学习郦道元的《三峡》一课时，我考虑虽然此文篇幅短小，但生字较多，而且又是文言文，再加上同学们都在淮南土生土长，对长江三峡几乎不了解。因此，我通过互联网搜集到中央电视台的纪录片《话说长江》。上课时播放其中介绍三峡的片段。那气势磅礴的长江之水，那两岸军令巍峨的连山，再加上著名播音员宏云声情并茂的解说。令观看者犹如身临其境，也对三峡的地貌有了初步的了解。由此导入新课，使学生很快地理解句意，并当堂背诵，大大缩短了授课时间。

二、播放歌曲导入新课

诗词歌曲是人们日常生活中喜闻乐见的一种文学形式，学生很喜欢它。选择与课文内容密切相关的歌曲导入新课，学生在音乐的感染下，能将自己的感情与作者的感情共鸣。理解课文就容易多了。

学习台湾著名诗人余光中的《乡愁》时，我考虑到诗歌的跳跃性大，对初一学生来说理解起来有一定的困难。导入采用了播放歌曲《月之故乡》。《月之故乡》与《乡愁》的主题一致。那情义深长动人的旋律，那浓浓的渴望祖国统一的歌词，怎能不感染学生？怎能不唤起学生盼望祖国统一的感情？学生入境生情，无声胜有声的进入学习状态。

三、展示图片引入新课

根据学生偏重感性认识，形象思维居于主导地位的心理特点，在教学中，可展示与课文内容有关的图片导入新课。

例如《苏州园林》的导入：我把課前让学生搜集到的苏州园林图片挂在教室内。同学们一边看一边对照课本，加上我的点拨，使学生初步了解到苏州园林的设计讲究布局、配合、映衬、层次，给人给人以图画美的感受，有了这种感性认识，然后学习课文，理解起来就容易多了。

四、讲故事导入新课

抓住学生爱听故事的特点，新课伊始，先叙述一个与课文内容近似的故事。或将学生带入情境，或引发学生的联想、想像，从而使学生产生学习新课的兴趣。

例如《小巷深入》的导入，我讲了一个故事：一个母亲含辛茹苦的将儿子哺育人，儿子娶了媳妇，其媳妇生性毒恶，想方设法将婆婆置于死地。一天，她对丈夫说：“我要吃你母亲的心。”儿子对媳妇百依百顺，于是将母亲的心挖了出来。儿子捧着母亲的心过门槛时，不小心摔倒了。母亲的心说话了：“孩子，摔疼了吗？”同学们被深沉的无私的母爱打动了，有的同学还留下了眼泪，借此情景，转入课文学习，同学们准确的把握课文的主题思想。

五、设疑导入新课

从心理学上说，设疑是引起学生“无意注意”的一种重要的艺术，它能激发学习动机和兴趣。教师有意识的设置悬念，使学生产生一种非弄清楚不可的探究心理，急于想从课文中找到答案，学习新课必然注意集中。

例如《蔡勉旃坚还亡友财》我是这样设疑的：有个叫蔡勉旃的古人，他的朋友在他家寄存一千两白银，没有立下字据。不久，这个朋友突然死了。请问：“假如你是蔡勉旃，你怎样处理这笔钱？实话实说。”这下教师像开了锅似的，多数学生的意见是：把钱还给朋友的家人。也有少数学生认为，这笔钱又没有立下字据，别人也不知道，可以自己留下，这可是一笔不小的财富呢！我顺势说：“蔡勉旃是怎样做的呢？”同学们积极性很高，他们很想知道答案。因而读起来非常认真。设疑导入新课，能把学生引入特定的意境。形成探究反射，产生强烈的求知欲望。

六、做游戏导入新课

做游戏学生最喜欢，以做游戏的方式导入新课，可激发学生兴趣，活跃课堂气氛，让学生从做游戏时的感受，带入到对新课的感受，从而更好地体会人物的思想感情。

如《我的老师》的导入：我们共同做一个游戏。体验一下这个游戏带给你的感受。游戏规则：闭上眼睛，用力堵住两耳，听不到声音最佳。闭上嘴，不能发出任何声响，时间两分钟。两分钟后我问学生：“感受如何？”学生七嘴八舌地说开了“闷死了”“我好烦”“真想发火”……

我顺势说：“这种滋味确实不好受，这种滋味就是失明，聋哑后的感觉。一个人落于这种状况，真是生不如死，可是有个人从这种痛苦的深渊里被一位教师用科学的教育方法塑造成一个举世闻名的教育家、作家，她还学会了说话，这个人就是海伦·凯勒，那个可敬的教师就是安妮·莎莉文。”这种情景设置，激发了学生对海伦·凯勒的敬佩之情，为下文的授课奠定了良好的感情基础。

此外，新课的导入还有很多方式。但不论采用什么方式导入，要讲究得当、合理、科学，再具体操作过程中应当遵循一下原则：

一、目的要明确。导入内容一定要与课文内容紧密联系促进学生的探究欲望和思维活动，激发兴趣，便于理解课文。还要根据学生的特点，兴趣差异等实际情况设计导入内容。

二、导入要多变 。教师要精心设计，找到切入点，根据教学实际采用灵活多变的方法，制造不同的学习氛围，把学生的注意力，思想情感引入新课。

三、导入要能引入学生认识和情感共鸣。所设计的导入内容的情感要与作者的情感相契合，目的是为了把学生带入课文的情景之中 。学生的情感得到了触动，就能与作者的情感产生共鸣，为学习好下文做铺垫。

四、导语要简介。导语要短小精炼，简介，尽可能在最短时间完成导入，切记不可颠倒主次，喧宾夺主。

【参考文献】

[1]廖颖. 初中语文微课程设计与应用研究[D].华中师范大学，2015

[2]李德彦. 多媒体技术在初中语文课堂的应用研究[D].曲阜师范大学，2015.

[3]曾俊家. 多媒体技术在初中语文教学中的探讨与实践[J]. 中国现代教育装备，2011，（04）：34-35endprint