高校地理实践教学改革驱动因素及其趋向探析

李旭宗

摘要：新课程背景下，地理实践教学得到了重视提升。新课程教学改革主要因素在于社会对人才的要求、地理科学进步、基础教育等方面，进而引发了地理实践教学改革。在其多方面作用下，高校地理实践教学应该趋向怎样的发展方向，成为重要研究课题。对此，笔者根据教学经验与教学改革研究，就高校地理实践叫雪儿改革驱动因素及趋向，进行简要分析。

关键词：高等教育；地理实践教学改革；驱动因素；趋向分析

社会地理环境影响也是地理实践教学改革的重要因素。现如今，大气污染、尾气排放、海洋污染、土地沙漠化等地理问题，成为高校地理教学研究的重要课题。地理这门课程具有实践性特点，是社会科学发展的支撑动力。针对高校地理实践教学改革状况，对其驱动因素与发展导向进行深化研究，对地理改革具有重要作用。

一、地理实践教学改革驱动因素分析

（一）地理科学发展驱动

高校地理实践教学中，地理科学是其重要内容具有一定的驱动性。而地理科学中，实践是其重要内容融入至地理科学中。不管是人文地理于自然地理的古代地理学，或是地理问题研究理论的近代地理学，一切都要以检查、调查、实践为基础。借助现代科学技术的地理课程从理论走向实践、从现象走向理论、从客观到微观等全部依附于地理实践教学。新课程改革下的地理课程，更注重实验教学、问题发现、数字模型为理念的现代课程，实验研究是现代地理课程的主要发展导向。学科是科学教育、社会发展的前提，地理课程人才教育要与现代学科相符合。但现阶段高校地理教育与学科相矛盾，例如：理论教学、户外实践、实验等内容减少，这与新课程改革地理教育要求背道而驰。针对这一问题，地理实践教学需要跟上现代地理学科步伐，做好实践教学定位，借鉴地理科研成果进而不断的完善、扩大，实现创新。

（二）社会发展因素

地理学是对地球表面和人文要素的相关融合的空间规律学科。地理学目标范围广泛，没有较强的针对性，研究目标的区域层次、时间层次的总体研究形势和解决人和地理关系的特殊性形式与方法，地理学和社会地理发展有着直接关系，能够深入到社会发展的各项环节中。现阶段，我国地理环境发展并非乐观，环境破坏、海水淡化、自然灾害频繁与地理学研究的深化，地理学在国家发展中的作用是无限的，内容范围无限大，研究价值更深远。实际上，现阶段地理课程作为现代教育中的必备课程，得到了广泛重视，也是高校地理专业优势之一，是丰富扩展的主要方式。

受历史原因影响，现阶段地理专业课程设置集中于高等师范院校。新设置专业与地理本专业教学相背离，例如：城乡设计、地理信息等。学校人才教育要求、经营思想、师资队伍、实践教学等有着明显的传统教育特点，地理课程与社会发展的主要特点在于学生教育中并没有有效价值凸显。地理人才培养衡量标准在于实践能力水平，因此需要地理教学注重实践教学、做好目标规划、内容设计、方法使用，进而形成与社会发展吻合的地理实践教学模式。地理與社会相连接的课程特点和地理人才教育相融合，注重地理人才实践能力的提升。

（三）地理教学改革因素

地理这门课程具有实践性、科学性、系统性特点，在其社会发展、生活中的影响是重要的，地理课程迈着缓慢的步伐一步步走向社会、生活、素质教育中。地理知识内容与水平也是人们综合素养的主要构成要素。地理课程引导学生掌握了方向空间、资源环境认知、辨别能力等：21世纪发展下，人们缺少基本的地理知识将被时代所淘汰。由此可见地理课程在素质教育中的地位。新课程教育改革的主要目的为：引导学生掌握地理知识进而学会应用到生活中，即为实践能力的提升。新课程教学改革中的地理教材、教学把实践教学融入到各时期教学中，改革教育逐渐走向人才培养中。但是现阶段，地理教学人才培养与地理教育相分离，主要集中于实践改革的落后。所以，实践教学改革需要注重地理基础改革教育，进而培养高实践水平人才。

二、地理实践教学趋向分析

（一）实践教学得到重视

社会发展中，实践教学主要应用于地理理论知识的扩展与弥补，教学体制主起到衬托作用、实践教学也多为教学辅助。在社会高速发展下，实践人才资源匮乏，需求逐渐提高进而影响了地理实践人才的培养。基于这一传统理念，实践地理课程改革需要调整实践教学地位。根据现阶段教育发展状态分析，国家将一些本科高校教育、质量工程建设工作列为实践教育发展导向；高校地理专业也要积极融入教育改革要求，针对实践教学进行科学准确定位。高校可以通过增加教学时间、经济投入、内容创新、师资队伍强化等形式，共同促进实践教学改革。

（二）目标层次上趋向实验至分析、理论至实践

以往实践教学不管是户外还是实验教学，都离不开课堂教学，教学呈现论证性、模拟性，将学生掌握课堂内容为目标，进而得到实践能力的提升、方法的掌握。但是通过实践调查显示：这种教育形式存在诸多问题，造成学生实践技能掌握难以应用到实际中。对此，国家提出：为推动现代化人才教育、社会发展，教育改革着重点在于思维与能力、实践与技术的发挥。与其相应的驱动因素发展和人才实践能力的提升，当下实践教学改革目标层次主要趋向实验一分析、理论一实践。例如：某高校资源和环境科学学院进行项目实践研究、实践与探究性分析等适应了改革发展，具有较高的价值导向。

结语：针对以上地理实践教学驱动因素与趋向分析，笔者结合地理课程特点与趋向形式认为：各高校需要积极转变教学理念、价值导向、方法形式中，正视改革教育，贯彻落实地理实践教学改革目标。在人才培养方面，各校综合教育现状与目标差，审视地理课程教育对社会进步的重要影响，加强实践教学。