浅谈初中语文教学模式

张柏林

摘 要：初中是学生从基础课程迈入理解性课程的过渡时期，在这个时段，学生从一个知识的被动接受者，逐渐向知识的掌握者转变，老师的作用也在发生些许变化。如何正确制定课堂内容，如何合理安排基础与实践的相结合，是每一个老师都需要深思的问题。而语文作为最根本的学科，代表的不仅仅是知识的汇集，更是价值观与道德素养培养过程中的一道关键门槛。

关键词：改革；艺术性；目的；指导作用

改革教学模式的必要性

随着大学的普及，很多学生到了大学没有了前进的方向，又缺少了教师和家长的约束，于是每天浑浑噩噩，没有学到真正的技术，进入社会也无所适从。因为，在高学历标准的要求下，我们忽略了素质的重要性，也造成了学历的贬值、时间的浪费。孔子曾说过“因材施教”，但是却没有办法在大范围展开，因为没有能力和资格让学生放弃学习去做适合自己的有价值的事情，我们只能在保证不影响学生基本学习的情况下，适当改变学习方法，可是这已经失去其本意了。浮于表面是不可取的，只能在被约束的环境中略施拳脚了。教师是学习活动的组织者和引导者，教师的教是学生知识转化为技能的外因，外因只是学生主体变化的条件，而学生的自觉性、主动性是学习的内因，外因通过内因而起作用，外因则必须作用于内因而得以外显。要通过我们的教学活动，争取使学生在日常生活中，能相互畅快地交谈、准确理解和表达情感意义，能够准确书写文字、按要求作文等等，以支持一个人正常的的生活和交际。要注重艺术性，即要通过我们的教学活动，引导學生学习和探讨文学艺术，力争使学生在这种艺术美的熏陶下，塑造出美的习惯、美的品质、美的人格。

改革课堂模式的重要性

其一，时代不断地发展，知识不断地更新，学习永无止境。现代社会的要求公民具有良好的人文素养和科学素养，具备创新的精神、合作的意识和开放的视野；具备包括读懂文章与人际交往在内的多方面的基本能力，以及运用多媒体技术搜集和处理信息的能力。在这样的形势下，教师自然就面临着亘古未有的巨变，担负着艰巨而神圣使命。课堂改革对我们我们每一个人来说都是机遇与挑战的存在。学以致用”是教学的终极目的，而如何“运用”，也是一个重要额问题。其二“终身学习”是当今社会发展的必然趋势。人们也越来越关注教给孩子终身享用的知识与本领，为孩子的终身发展打好基础。更多的人愿意将时间放在学习上，成人高考的出现恰好证明了这一点。其三，教学只有深入孩子们的心灵，激发他们的情感共鸣，才能在学生的内心深处生根发芽，从而内化为自己的目的和要求。正确的方法是学生把要学习的东西去搜集或展现出来，教师的任务是引导和帮助学生进行这种“自发展现”。

着眼学生的长久发展，着眼学生的目前发展，必须要让学生积极主动地参与学习活动，在主动参与的过程中掌握学习的方法与技能。必须强烈的意识到：作为新世纪合格的老师，应当紧记知识是领悟世界的基础，能力才是迈向世界的门槛的道理。不仅要使学生“学会”，更要使学生掌握学习方式，做到“会学”、“善学”。

教学原则

改革教学方法应当遵守的原则是：

第一，坚持启发教学。启发式是教学方法使用的基本原则。教师在教学中要注意调动学生学习的积极性、自觉性，激发其思维活动，主动探求知识，增强独立思考问题和解决问题的能力。因此，启发教学不是具体的教学方式或方法，而是教学方法使用的原则。教师在教学过程中应做好良师益友的角色，将学习的主动权交给学生，让学生可以更积极主动地进行学习，大胆提出问题，展开自身想象的翅膀。教师不仅要转变教学观念，同时还应广泛阅读书籍，提高自己的文化素养拓宽自身知识面，这样，才可以更好地为学生提供帮助，解决学生的疑难问题。

第二，坚持混合式教学。现代教学方法一般认为教学任务包括三个方面：输送和学习系统的科学基础知识与基本技能；开发学生的智力和能力；培养学生价值观世界观和道德品质。这种高度凝练的教学任务对选择教学方法具有指导性的意义。语文教学方法的特征是由语文学科的性质、目的和内容所决定的，对教学方法的选择直接起作用的是教师的观念，所以教师在选择教学方法时应充分顾及到学生对知识的诉求。

第三，坚持因材施教。素质教育更需要因材施教。因为人与人之间是不一样的，所以教育既要具有普遍性，又要有一定的典型性。因材施教的目的是为了调动每一个学生的学习积极性、主动性，让每一个学生主动地、活泼地发展自己的兴趣爱好。在组织教学中把分班教学、分组教学与个别教学结合起来；在教育过程中，贯彻不同学生不同对待的原则，不要千篇一律。

如何改变课堂模式

1、转变教学观念

建设有质量，有涵养的高效语文课堂需要教师转变教学观念，理解学生的知识需求。随着新课程改革的不断深入，教师的教学观念也应发生相应的转变。传统的教学模式是教师单调地讲解知识内容，学生一味的只知道记笔记，背诵课文，教学单一无趣，效果非常差，同时限制了学生们的思考创新能力。

2、注重教学方法

教学方式方法千变万化，种类很多，但其本质都应是具有具有价值意义的。坚持有意义的关键在于既要重视发挥教师的主导作用，又要防止片面强调教师的领导性；既要尊重学生的自觉性、主动性，又不过于自由。教师要特别注意在启发学生在独立思考上发挥主导作用，通过教师的启发引导，培养学生学习的兴趣、求知欲。教师在讲解知识时应全面了解学生对知识的掌握情况，在教学过程中尽量帮助学生更为快速地掌握知识，不要只为了应付考试。以培养学生的学习能力及综合素质为教学目标，对课堂中的每一项内容都负责人。教师不仅自己要对教材中的知识点熟练掌握，同时还要有规划地拓展教学内容，让学生对传输的知识产生好奇。

3、活跃课堂气氛

老师提出的问题都为了更好的启发的，其总归起到一定的作用，比如引起学生的注意、树立其他学生的自信心等。提问本身是一个很有技术含量的过程。有意义的提问应该包含有效的提问与评价。学习的责任人是学生，有意义问题的提出也是为了让学生更好地学习。因此，让学生发现问题、提出问题、解决问题也是至关重要的。我们在预设问题的同时，还应该注重课堂问题的启发与引导。

当代教育仍需要我们不断去发展，去创新。如果教育变成了一潭死水，那么又如何保证水中的鱼儿充满生机与朝气。作为文化底蕴来源的语文课堂，尤其是中学语文课堂需要我们作出改变。

参考文献

[1]黄伟，陈尚达.语文综合性学习研究与教学设计[M].广西：广西教育出版社，2004.

[2]靳彤.语文综合性学习理论与实践[M].北京：中国社会科学出版社，2007.

[3]钟启泉等.基础教育课程纲要（试行）解读[M].上海：华东师范大学出版社，2001.

（作者单位：四川省南部县永红乡九年一贯制学校）