多读多写有效提升初中语文教学

语文是学生在初中阶段学习的一门重要科目，而阅读与写作作为初中语文教学中的两大重要板块，对于学生的语文能力提升具有较大的作用，并且“读”与“写”之间又存在着一种辩证关系，因此在进行初中语文教学时，教师能够以多读多写为切入点进行教学，无疑可以更好的提升初中语文教学成效。

一、拟定阅读计划，加大课外阅读容量

在进行初中语文教学过程中，很多教师感受到的一种无奈，就是学生的语文功底差，文化底蕴不够深厚，而产生这种现象的原因就是学生阅读量少，这也影响了初中语文教学成效，为此在以多读多写为切入点的教学过程中，教师应该先从“多读”入手，从而以读促写，而为了能够实现这一教学目标，教师帮助学生拟定阅读计划是十分必要的。具体而言可以从以下三个方面做起，首先是对学生提出明确的要求，让学生了解阅读的重要性，从而让学生主动的去接触不同的文章类型，更好的在文学作品之中汲取营养，从而实现情感能力方面的塑造，这也将成为学生语文学习的基础，有助于发挥语文成效。其次是为学生拟定书单，在初中語文学习过程中，学生至少要读300篇古今中外的优秀阅读作品，这可以实现多读多写的教学目的。最后是要注重阅读量化，不可以一下吃成个胖子，对于初中生而言，每个学期80万左右的阅读文字量为最佳，这样循序渐进的阅读，可以加快学生成长。

二、指导阅写技巧，提升学生读写能力

中国有一句古话，叫做授人以鱼不如授人以渔，因此教师在进行以多读多写为切入点的教学过程中，只让学生多读多写还是远远不够的，必须要教会学生方法，让学生快速的掌握读写技巧，这样才能实现学生综合能力上的提升。如在阅读教学过程中，教师应该教会学生“查”“读”“思”“做”“记”也就是指当面对一篇文章时，学生要先去查资料，通过对资料的搜集，加深对文章的把握，然后通篇阅读，并注重详读与细读的结合，再次就要进行思考，这个过程中可以采用小组探究的形式，最后做一些习题，并且将自己无法理解的问题记录下来，这样的阅读形式，有助于提升阅读效果。而在写作方面，教师可以从以下三个方面的技巧传授做起，第一巧拟标题，画龙点睛，标题是文章的灵魂，因此文章标题要突出重点，并且涵盖主旨。第二是拟好题纲、布局谋篇，这是文章写作的框架与基础，因此必须要调理清晰，上下对应。第三注重实例，铺垫全文，写文章就像是盖房子，需要材料的搭建，而材料的选择必须要突出主旨，在多读多写的过程中，要注重技巧的传授。

三、注重读写延伸，实现读写有效结合

“读”与“写”有着一种辩证统一的关系，因此在进行初中语文教学过程中，教师能帮助学生架起“读”与“写”之间的桥梁，从而以读促写，以写促读，读写合一，这才是真正的以多读多写为切入点的有效教学。在这里笔者举这样的一个例子，如在学习《济南的冬天》这篇课文时，本篇文章为老舍先生的一篇写景佳作，融情于景，借景抒情，并且在文中有很多学生可以学习的写作手法，在教学中教师就可以以此为出发点，让学生根据《济南的冬天》写一篇家乡的冬天的命题文章，并将阅读文章中的好词好句，引用到自己的文章之中，这样就实现了以读促写的教学作用。同样在学习一篇文章结束后，教师可以让学生写下一些读后感，或者写关于文章的演讲稿，这也可以实现学生对于文章的感悟深化，从而更加全面的认识文章、理解文章，在读写结合的过程中，实现学生综合能力的提升。

四、成立兴趣小组，提升语文教学成效

兴趣是最好的老师，也是学生学习道路过程中最强大的内化力量，因此在教学改革不断推进的过程中，越发的重视学生兴趣能力方面的培养，而在初中语文教学过程中，知识传授不仅可以在课堂之中，也可以在课外更加广阔的天地之中，尤其是以多读多写为切入点的初中语文教学，教师更要注重教学空间的拓展，从而营造更多的读写机会。为此笔者认为教师可以为学生创设兴趣小组，从而将语文兴趣活动与阅读和写作紧密的结合在一起，如从学生的学习兴趣出发，建立诗词研究小组、现代文学小组、写作小组等等，教师可以在兴趣小组之中为学生布置相应的任务，让学生合作交流，互助讨论，从而通过兴趣小组，让学生在课内外都可以多读多写，这将更好的发挥教学成效，但是值得注意的是，在这个过程中，教师要发挥出自身的指导作用，为学生量体裁衣，有针对性的多读多写。

林玉丽，山东淄博市临淄区第二中学教师。endprint