让多媒体在初中语文教学中闪光

随着社会的发展，越来越多的教师开始在课堂上应用到了多媒体。但需要注意的是，多媒体只是一种辅助的教学手段，教师不必每节课都应用到多媒体，只有合理应用，才能够将其优势充分发挥出来。

一、利用多媒体丰富教学方式

随着时代的进步，教育不断深入改革，情境教学显得尤为重要。因此，在实际教学的过程中，教师要想方设法为学生创设教学情境，激发学生的兴趣，调动学生的积极性。而多媒体教学就是一种有效的教学方式，不仅能够将教学情境創设出来，还能够助于学生抓住课文的重点和难点，加深对知识的理解，使得课程的教学方式得以丰富。比如在学《孔乙己》这篇课文的时候，为了加深学生对故事主人公的悲惨遭遇的理解，教师可通过多种渠道下载同教学内容相关的视频或图片，播放给学生看，不管是旧社会的迂腐还是冷漠，都能够在学生的面前巨细无遗的展现出来，带给学生强烈的震撼。这样学生也能够得到深刻的体会：作者用极俭省的笔墨以及具体的生活化情节，将孔乙己这位被社会残酷无情抛弃，置身于生活底层，由于生活穷困潦倒，最后被黑暗势力所打败的读书人形象塑造了出来。孔乙己的个性特征及悲惨遭遇，不仅是封建社会广大下层知识分子的真实写照，还表现了中国封建传统文化环境“吃人”本质。通过借助多媒体的教学方式，远远要比干硬的讲解要强得多。不仅能够让学生深入理解文章的故事情节、体会人物的悲惨遭遇，还能够使教学方式得以丰富，课堂教学效果得以保障。

二、利用多媒体丰富教材内容

在初中语文的教材当中，有非常多的剧本以及小说，但是假如教师只要求学生通过阅读去把握文章的内容，这难免让学生感觉到乏味。特别是一些国外的著作，只有同当时的社会背景结合在一起，才能够达到深刻理解文章内容的目的。因此，在初中语文的实际教学中，教师可借助多媒体来丰富教材内容，这样不仅能够为学生创设真实的情境，使学生的兴趣得以激发，还能够动态呈现出过去教学中无法呈现的画面，给予学生感官刺激，让学生沉浸在一种愉悦的氛围当中进行语文知识的学习。比如学《福楼拜的星期天》这篇课文的时候，假如只靠教师的文章解说，学生难以整体把握好整个故事的情节，比如学生不明白作者为什么要在记叙和描写中间，插入一些抒情和议论，有什么作用？为什么文章当中各个人物的笔墨描写有详有略？在这个时候，教师就可借助多媒体的资源，以图片或者视频的形式助于学生理解，为学生答疑解惑，学生通过观看并思考之后，就会找到答案：作者这样做的目的是为了把人物的性格特征揭示出来，让读者更深刻地认识人物的特征。例如，对屠格涅夫同福楼拜的会面，作者在此进行了议论：“……两人常常是一拍即合，一见面，两人都不约而同地感到一种与其说是相互理解的愉快，倒不如说是心灵内在的欢乐。”这里的议论主要是想传达读者屠格涅夫同福楼拜两人有同样的哲学观点和思想，有同样的生活品味和趣味以及梦想，还有同样的文学主张以及鉴赏能力。所以说他们超越了“相互理解的愉快”，而是“心灵内在的欢乐”，这样能够让读者更深刻地认识他们之间的关系。通过多媒体的教学方式，能够有效地助于教师完成教学目标，学生学习课文内容，同时让学生全面了解人物的性格特征以及故事的情节，使教材内容得以丰富。

三、利用多媒体实现学生交互

作为教师，要在初中语文课堂上融入多媒体，为学生提供更多的教学资源，充分发挥引导者的作用，带领学生去探索知识，发现知识。这样不仅能够将学生的学习效率提高，还能提高有效实现师生、生生之间的交流和互动，从而使学生的主体地位得以充分体现，更利于其调动自身的积极性。比如在学《假如生活欺骗了你》这篇诗歌的时候，教师可要求学生对此篇诗歌进行解析，学生通过查找资料就会有自己的观点：《假如生活欺骗了你》选自于《普希金诗集》，这首诗蕴含着丰富的人生哲理，主要以劝告的口吻以及平等的娓娓道来的语气，语调不仅亲密和婉，而且真诚坦率；诗句不仅清新脱俗，而且热烈深沉，有非常丰富的人情味和哲理意味蕴含其中，这首诗表达了诗人真诚博大的情怀。教师可提问，为什么诗人开头会用到“假如生活欺骗了你”，这种假如会使人们深深受到伤害，足以使脆弱的人失去对生活的信心。学生可回答诗中所阐释的是这样的一种人生态度：假如生活欺骗你时，不要哭泣，不要悲伤。生活当中难免会遭遇痛苦和悲伤的事，但是欢乐永远不会被阴霾以及忧伤所掩盖。学生可做最后总结：正如诗中写到的那样，“忧郁的日子里须要镇静/相信吧，快乐的日子就会到来”，在人生的路程当中，只有经历更多的曲折，才能够体会到更多，失去了，才知道拥有是多么可贵。通过这样的方式，能够为学生提供更多参与课堂的机会，使学生的主体地位得以体现，从而让其有更大的积极性参与到学习当中去。

四、利用多媒体深化思想教育

教师可利用多媒体技术，来实现强化学生思想教育的目标，通过录像、视频、声音等直接刺激学生感官的方式，能够让学生明白事非、辨别善恶真假，而且借助多媒体的力量，也能够将纯善的道德观念深入地植入到学生的脑海中。

比如在学习《人民解放军百万大军横渡长江》这一篇课文的时候，如果教师只要求学生通篇阅读全文，并进行讲解，学生根本不能体会到战役的磅礴气势。因此教师可借助多媒体，向学生播放同战役相关的影像资料，在学生观看视频的过程中，教师也可辅助讲解背景资料：在1949年的时候，国民党政府坚决抵抗签署国内和平协定。而作为解放军坚决执行国内领导人向全国进军的命令，从而组织了大规模的全面大进军。而在长江南北广大人民支持下，第二、第三野战军以及地方武装，在四月份的一个清晨，将木帆船作为渡江工具，在西起湖口，东至江阴，长达500余公里的战线上强渡长江，将国民党的长江防线彻底摧毁。在之后的几日，便解放了国民党多年来进行统治的南京。在五月份的某天，第四野战军一个兵团从武汉以东至武穴100余公里的战线上强渡长江，16日、17日解放华中重镇汉口、汉阳和武昌。通过这样的方式，能够有效地深化学生的思想教育，让学生了解到国家兴旺强盛，是用多少人的生命和热血换来的，是用多少人的家破人亡换来的。同时还能够带给学生巨大的心灵震撼，不仅在情感上，引发了学生的共鸣，还能够陶冶学生的思想情感，激发其爱国的热情，从而助于其形成良好的思想品德，提高审美能力。

由于多媒体技术在语文课堂上得到了广泛应用，而且也在一定程度上强化了学生的兴趣，但从实际情况来看还存在着一些问题。因此，只有教师不断探索，找寻出一种最佳的教学模式，才能够使语文的教学质量和水平得以提高。

袁春青，河北秦青龙满族自治县第一实验小学教师。endprint